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思想政治课教学策略妙用 　　摘要：教师要想在教学活动中取得好的教学效果，一定要好好研究自己在教学中选择和运用的教学策略。善于运用各种不同的教学策略去最大化地实现自己所设计的教学目标和效果，从而提高教学活动的教学效果，促进教师良好教学风格的形成和教学艺术水平的提高。 　　关键词：教学策略；质疑；开放式教学；自主性学习；自编测试题 　　 　　在高中思想政治课的教学实践中，不少富有经验的老师都善于妙用各种教学策略来提高教学效率。在高中思想政治课的教学活动中，探究不同的教学策略对教学效率的积极促进作用越来越引起老师们的重视和关注。本文的出发点是试图在高中思想政治课教学策略运用方面进行一些有益的探讨，恳切希望同行们能多多赐教。 　　 　　一、质疑，是成功引导学生培养学习思想政治课兴趣的良方 　　 　　好奇是人的天性，尤其是青年学生，好奇心特别强烈，这点在高中思想政治课教学中特别值得重视和利用。由于历史原因，不少学生对上政治课的误解颇深，把上政治课等同于上说教课、洗脑课，把学政治知识等同于死记硬背，等等。因此，要打破上政治课的困局，教师必须在教学策略上多加研究，多下功夫。在思想政治课的教学活动中多用、善用质疑无疑是一种成功的教学策略。下面我就质疑谈一谈在教学实践中的一些心得和体会。 　　在高一政治“经济生活”一节，我就用质疑开始了课堂教学。我在讲课之前故意慢悠悠地从自己腰包里掏出一张100元的人民币给同学们展示，然后若有所思地问大家： 　　教师：“同学们，你们都认识它吗？” 　　学生：“一张100块钱的人民币。” 　　教师：“你们都认识它了，对它熟悉吗？” 　　学生：“熟悉，每星期我爸妈给我100块钱作生活费。” 　　教师：“同学们，你们真的熟悉它？” 　　学生：“真的，我们熟悉，它就是100块钱的人民币。” 　　教师：“那么，课本上为什么说它是‘神奇的货币’，是不是课本印错了？” 　　“刚刚大家都说自己对它熟悉了，哪一位同学来告诉我，神奇的货币，神奇在哪里？为什么会神奇？” 　　就这样，我在可能沉闷的政治课上让学生的思绪打开了疑问的天窗，同学们的思维一下子就被激活了。为了能马上找到自己心中疑问的答案，学生注意力迅速集中起来了，全班同学的眼睛充满了好奇的疑问，注视在我的脸上。我知道时机把捏得恰到好处，然后话锋一转，布置大家在自学提纲的指导下进行课本自学，在课本中去找答案。 　　质疑，也是指导学生课前预习的有效手段。高中阶段必须培养和提高学生的自学能力和水平。培养和提高学生自学能力和水平的有效途径之一就是培养学生的学习兴趣和爱好。有了兴趣和爱好，学习就有了原动力，学习就变成了一种思想渴望。而质疑，则是引导学生培养学习兴趣的良方。在教学活动中，教师要善于利用质疑来刺激学生在学习中的求知冲动，要善于利用质疑来培养学生探求知识的好奇心。 　　 　　二、开放式教学，是激发学生主体性的有效形式 　　 　　《基础教育课程改革纲要》指出，教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。这实质是把教学过程视做师生双方主体性共同发挥与建构的过程，课堂教学改革必须实现主体本位的转移，即由教师本位转向以学生为本位。新课程强调教师教学方式、学生学习方式和师生互动方式的转变，倡导为学生留下自主探究的余地和空间，追求创新精神和实践能力的培养。 　　新的教学理念具有很强的开放性。因而在思想政治课教学实践中，课堂教学必须从封闭走向开放。开放性的教学模式是激发学生主体性的有效形式。 　　1．开放的讨论课 　　讨论课的形式可以多种多样，可以是以前后4人学习小组为单位进行讨论，也可以是擂台式、PK式等辩论形式，还可以是比较自由、松散的个人发言形式，主要目的是充分体现学生在思想政治课学习过程中的主体地位和作用，让学生在课堂上充分发挥其主体性作用，变被动为主动。教师融入其中，做好导演的角色，调节、控制好课堂上的方向，把握适当时机对学生的讨论做好引导、点拨，组织进行梳理、归纳和总结。在热烈的讨论之中有沉思，在思维的火花碰撞之中有顿悟，在飞扬的思绪之中有硕果。开放的讨论课是师生教学双边互动最好的形式。 　　2．评讲试卷的开放 　　每次的单元测验或月考之后的试卷评讲课是学生们最期待的课堂之一。它之所以深受学生的欢迎，就是因为在组织试卷评讲时采取试卷答案标准的开放。教师在改卷时采用的答案标准只作为参考答案，而不是唯一标准，学生们在试卷的评讲中可以提出自己的答题标准，只要言之有理，符合题目内容和要求，都可以成为答案的参考答案，可以纳入教师评卷判分的范围之中。 　　除此之外，在评分方面，还可以采取更加灵活的措施。对那些能把握课本知识核心内容，又能够从现实生活的层面出发，对题目答案从不