思想品德中考综合性主观题综合表现及教学对策.docVIP

思想品德中考综合性主观题综合表现及教学对策 　　摘要：每年中考前夕，对于从事一线教学的教师而言，都会对历年的中考陈题揣摩一番，目的是在研究陈题的过程中分析中考试题命制的特点，以利于在复习阶段采取更有效的教学策略，从而达到提高复习教学效率和提高学生中考成绩的目的。以杭州市2016年主观综合题29题为例，总结梳理中考试卷中主观综合题综合性的内涵特点，在总结特点的基础上提出相应的教学策略。 　　关键词：思想品德；综合性主观题；综合表现；教学策略 　　一、试题再现 　　为便于读者了解主观综合题的原貌，且为了作者行文的方便，现将2016年杭州市思品中考试卷中主观综合题29题原文再现如下： 　　29.（18分）经过30余年努力，我国使7亿多人摆脱了贫困，书写了世界减贫史上的中国奇迹。阅读下列材料，回答问题。 　　材料一： 　　2011年一2015年我国国内生产总值及增长速度 　　（1）概括图和表分别反映的经济信息。（4分） 　　（2）说明图和表反映的经济信息之间的因果联系。指出我国现阶段的主要矛盾。（4分） 　　材料二：教育部门启动实施教育扶贫全覆盖行动，全面覆盖贫困地区的学校、教师、学生和贫困户。从学前教育、义务教育、普通高中等7个层面构建全领域结对帮扶关系，加快贫困地区教育事业发展。 　　（3）运用“百年大计教育为本”的知识，说明加快贫困地区教育发展的理由。（6分） 　　材料三：中国共产党十八届五中全会指出，实现“十三五”时期发展目标，必须牢固树立并切实贯彻①创新发展②协调发展③绿色发展④开放发展⑤共享发展五大理念。 　　（4）某县采取了如下扶贫开发行动。请把这些行动直接反映的发展理念的代号填入表中。（每栏限填一项，4分） 　　二、?C合性主观题综合的具体表现 　　所谓综合性主观题，是指试题信息量大，涉及知识点多的非选择题型。这类题型往往在思品中考卷中处于压轴的位置，能否做好此题，对学生该学科的成绩相关性极大。下面，以杭州市2016年中考思品试题第29题为例，先梳理一下其综合性的具体表现。 　　1.呈现形式综合 　　从试题呈现的形式上看，在该题中，除了文字表述之外，还有一个柱状图，两个表格，既有文字又有图表，可以说是图文并茂。图文并茂的呈现形式，既可以让试题看上去赏心悦目，又吻合初中生感性认知活跃的特点。 　　2.知识层次综合 　　知识的综合又分为两类。其一是教材外知识和教材内知识的综合。比如，该题的第（1）问和第（3）问主要考验学生对书本之外的时政知识的理解和掌握，实事求是地说，这部分答案的知识点在教材中是找不到原文的，要回答这个问题，需要学生运用所学知识进行二次加工，因此，它应属于“书外”的知识；而第（2）问中让学生回答我国现阶段的主要矛盾是什么，这个知识点在教材中是有固定答案的，属于课本上的主干知识，是“书中”的知识。 　　其二是知识层次的综合。比如，第（2）问中让学生回答我国现阶段的主要矛盾，这是属于记忆层次的知识；同样是第（2）问中的第一问“说明图和表反映的经济信息之间的因果联系”。则属于对理解层次知识的考查；题中的第（3）问“运用‘百年大计教育为本’的知识，说明加快贫困地区教育发展的理由”明显上升到了知识运用层次的考查，同样的道理，第（4）问的这道表格题，命题者列举出社会生活中的实例，让学生填出其所体现的发展理念，也属于知识运用层次的考查。可以说，在这道综合性的试题中，对知识层次的要求至少涉及记忆、理解和运用三个层次，综合性明显。 　　运用层次是对教材主干知识的理解和记忆。因此，从考查的知识角度上看，此题综合了教材内和教材外两类知识。 　　3.考查能力综合 　　从回答问题所需的能力上看，第（1）问“概括图和表分别反映的经济信息”，主要考查学生依据命题者所给的图表资料提取有效信息的能力，第（2）问中的第一小问则考查学生判断事物因果联系的能力，第二小问考查的是学生的记忆能力，第（3）又侧重于考查学生运用所学知识解决现实问题的能力。可以说，一道题中，蕴含了对学生有效获取信息、记忆、判断、理解和运用等多种能力的考查要求。 　　4.知识与思想的综合 　　思想品德课程标准明文指出，思想性是思想品德课程的主要性质之一，它以社会主义核心价值观体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。 　　正是思品课程的这一重要特性，纵观此题的材料内容，读者不难发现，该题虽然文字、图表丰富，但其立意是仅仅围绕“扶贫”这一关键词而展开的。众所周知，扶贫是党和政府当下重要的工作之一，将党和政府的重要工作内容融入试题中，就有利于增强学生对现实国情的了解，更有利于学生在心中牢固树立党和政府是全心