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思想政治课程序性知识教学策略 　　摘 要 随着思想政治学科核心素养的提出，程序性知识在思想政治课教学中承担着越来越重要的角色。为探讨思想政治课如何进行程序性知识的教学，本文以《思想政治?经济生活》中“多变的价格”为例，具体阐述层次递进策略、训练反馈策略和生成引导策略在思想政治课程序性知识教学中的运用，以帮助学生提升学科核心素养，实现全面发展。 　　关键词 思想政治课 程序性知识 教学策略 　　现代认知心理学认为程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，主要用来解决“如何做”的问题，它包括一切为了进行信息转换活动而采取的具体操作程序。程序性知识在人的大脑中是以产生式及产生式系统的方式贮存的。产生式遵循“条件―行为”的规则，当特定条件存在时，一定的行为就必然发生。一系列产生式之间由所需条件联系构成产生式系统，进而促使一系列相关行为的产生。 　　思想政治课程序性知识就是指运用思想政治课相关概念、原理、观点和方法等解决实际问题的规则或操作步骤的知识。思想政治课程序性知识的教学要依托学生对思想政治课基本概念、原理、观点和方法等陈述性知识的理解与掌握，通过分析现象、解决问题等实际操作形成相关技能，并引导学生加以科学训练，实现技能运用的自动化和策略化。在程序化知识的教学过程中，既要遵循学生认知规律和技能发展规律，由易到难，循序渐进，又要充分考虑程序性知识形成过程与获得机制，运用合理的教学策略促进学生的学习和核心素养的提升。本文以《思想政治?经济生活》中“多变的价格”为例，具体阐述层次递进策略、训练反馈策略和生成引导策略在思想政治课程序性知识教学中的运用。 　　一、层次递进策略 　　程序性知识的学习是学生从陈述性知识学习向自动化技能习得的动态循序渐进的过程。思想政治课程序性知识的学习主要由三个阶段构成：陈述性阶段、程序化阶段和自动化阶段。 　　1.陈述性阶段 　　学生首先要理解思想政治课有关的基本概念、原理、观点和方法等，能够准确陈述和表达基本概念、原理、观点和方法，能够有意识地再现出基本概念、原理、观点和方法。陈述性知识的获得是学习程序性知识的基础和条件。如学习“多变的价格”，首先要学习“价格”、“价值”、“供求关系”等相关基本概念，同时还要学习“价值规律”基本原理。学生掌握了必备的陈述性知识就为程序性知识的学习提供了必要条件，形成初级识记技能，这是程序性知识学习的积累阶段。 　　2.程序化阶段 　　经过大量的练习和反馈，学生将陈述性知识转化为程序性知识，实现了从“知”到“会”的演变。学生将基本概念、原理、观点和方法融入到对问题解决的操作规范、步骤和过程中，解决相应问题，流畅地完成课程目标任务。如学习“多变的价格”，学生知道“如果供过于求，那么价格下跌”，以“H7N9禽流感”为教学情境，考虑家禽需求量急剧下降和国家宏观调控政策，用以解决当前“家禽价格下跌的主要原因”。通过操作规范、步骤和过程的正确实施，帮助学生形成技能组块以有效解决相应问题。 　　3.自动化阶段 　　通过一系列科学的变式练习和迁徙训练，学生最终从程序化阶段进入自动化阶段。学生不仅“会”，而且更注重技能运用的精确和熟练，技能运用从有意识走向无意识，从主动提取信息到自动反映信息。随着学生运用技能的精确度和熟练度提升，学生的学习更加高效，解决实际问题也更加经济有效。如学习“多变的价格”，学生在看到“分析H7N9禽流感对家禽价格的影响”时，可以迅速利用价值、供求、国家宏观调控与价格等关系的条件解决该问题。 　　层次递进策略要求程序性知识的学习从陈述性阶段到程序化阶段再到自动化阶段，依照一定层次顺序递进，以此来达成程序性知识的获得和熟练，促进相关技能的形成和发展。 　　二、训练反馈策略 　　程序性知识的获得时间远多于陈述性知识的获得时间，原因是思想政治课程序性知识形成与获得必须经过大量的科学练习与有效反馈。在陈述性知识转化成程序性知识的过程中，变式练习策略、迁移训练策略和比较反馈策略显得尤为重要。 　　1.变式练习策略 　　思想政治课程序性知识的形成不仅需要陈述性知识作为基础和条件，更需要大量的变式练习。变式练习不是陈述性知识的简单再现和复述，而是围绕思想政治课核心程序性知识展开，利用产生式系统，基于不同的情境或条件，形成程序性知识的练习。如学习“多变的价格”，以“H7N9禽流感”为教学情境，学生基于“供求关系影响价格”原理，可以得出家禽供过于求，价格下跌；然后变式为国家不同政策对家禽价格的不同影响；然后变式为消费者不同心理对家禽价格的不同影响；然后变式为家禽养殖户此刻的经营选择对家禽价格的影响；继而还可以变式为家禽价格波动对家禽消费、生产及相关产业的影响，探讨解决家禽价格及产业发展的实际问题。变式练习的重要性既体现在提升原有程序性知识的