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思想政治课课堂教学方法改进 　　随着“以人为本”的教学思想的确立和社会环境的变化以及学生思想的发展，新的情况和新的问题不断出现。因而，思想政治课课堂教学要取得良好效果，就必须在方法上有新的发展和创新。 　　 　　一、思想政治课课堂教学要更新教学方法观念 　　 　　进行思想政治课课堂教学方法的改进和创新，首先就要更新思想政治课课堂教学方法观，确立教育者的活动方式与受教育者的活动方式有机结合的新的方法观。过去，在思想政治课课堂教学方法的问题上，许多人从惟教育者主体观出发，将思想政治课课堂教学方法仅仅视为教育者的活动方式。于是，思想政治课课堂教学方法的选择和运用，往往由教育者从自身出发，仅仅依据自身的兴趣和爱好而定，而不考虑学生的兴趣和爱好、思想水平和接受能力。因而思想政治课课堂教学也就难以调动学生的积极性和主动性，结果收效甚微。最近一段时间，一些人又受惟受教育主体观的影响，片面地强调学生在思想政治课课堂教学中的主体地位，将自我教育仅仅视为学生的活动方式，从而忽视了教育者在学生自我教育中的地位和作用，结果又使得学生的自我教育成了放任自流。 　　其实，学校思想政治课课堂教学过程是教育者与受教育者之间的双向互动过程。因此思想政治课课堂教学方法也就必然是教育者与受教育者双方共同活动的方法。它既包括教育者主动认识、影响和培养学生思想政治理论的方法，也包括学生能动地反映和接受教育影响，主动认识和塑造自己思想的方法。事实上，任何有效的教育方法都内在的规定了教育者与受教育者双方的活动方式，也只有双方的活动相互作用，才能达到教学的目标。因而，有效的教学方法应该是能够引起受教育者积极活动的方法。这就要求我们在发展和创新教学方法时，既要克服片面的惟教育者主体的方法观，又要防止片面的惟受教育者主体的方法观，确立以教育者为主导，以受教育者为中心，教育者与受教育者活动方式有机结合的方法观。 　　 　　二、思想政治课课堂教学要转变教学方法体系 　　 　　学校思想政治课课堂教学方法体系是由多种方法手段构成的系统。改进学校思想政治课课堂教学方法，除了要更新教育方法观外，还应转变传统的教育方法体系，建立新的教育方法体系。笔者认为，在新的历史条件下，建立新的学校思想政治课课堂教学方法体系要实现以下三个转变。 　　一是从“经验型”转变为“科学型”。传统的思想政治课课堂教学方法体系大多属于经验型的，这种方法体系在过去一段时间发挥了积极的作用，但是随着学校思想政治课课堂教学环境的改变和学生思想发展的复杂化，这种经验型的教育方法体系越来越滞后于思想政治课课堂教学实践的发展。而作为建立对学生思想行为和对学校思想政治课课堂教学特殊规律的科学认识基础上的“科学型”方法体系，既适应了学校思想政治课课堂教学外部环境的变化，又体现了学校思想政治课课堂教学过程中的教学方法使用的科学性。因此要变革学校思想政治课课堂教学方法，建立新的方法体系，就必须实现思想政治课课堂教学从“经验型”向“科学型”的转变。 　　二是从“填鸭型”转变为“疏导型”。在传统的学校思想政治课课堂教学方法中，填鸭型的教学方法体系占主导地位，学生在整个教学过程中犹如一只容器，教师的职责就是不断地向这只“容器”进行灌输。随着改革的不断深入和市场经济的不断发展，学生的主体意识、平等意识、民主意识得到普遍增强，他们越来越喜欢通过自己的独立思考和亲身体验来得出结论，而不像过去听由教育者支配。因此，为适应市场经济发展的需要和学生自身发展的需要，传统的灌输方法体系必须要加以改变，并代之以疏导型的教学方法体系。因为疏导型的教学方法体系不仅符合学生认识发展的规律，而且有利于调动学生在思想政治课课堂教学过程的积极性和创造性。 　　三是从“封闭型”转变为“开放型”。传统的学校思想政治课课堂教学方法体系的一个重要特征是“排斥与外部信息的横向交流”。其学科借鉴性不强，没有及时吸收国外有效的德育方法。因此，要增强学校思想政治课课堂教学效果，就应适应教育方法由“封闭型”向“开放型”的转变，既要借鉴相关学科最新研究成果，又要吸收国外有关德育方法的成功经验，不断创造和发展新的方法。 　　 　　三、思想政治课课堂教学要科学运用具体教学方法 　　 　　教学方法运用是否恰当，直接影响教学效果。思想政治课课堂教学方法上的得失，往往成为思想政治课课堂教学的关键所在。注重教学方法上的改革和创新，对推进思想政治课课堂建设有着重要的意义。根据我国学校思想政治课课堂教学的实际情况，我们认为：在思想政治课课堂教学方法的改革上，一方面要继承和完善过去那些被实践证明是行之有效的方法，另一方面要针对新情况、新形势，对原有的方法进行大胆的创新。创新的思路是：变单纯的灌输为多渠道的认知，变以教师为中心为以学生为中心，实现教学方法的多样化和教学手段的现