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思想政治课自主学习模式构建与实践 　　现代教育倡导以人为本,全面提升学生能力。当前,新旧教学理念与教学方式的矛盾回旋激荡。我校从实际出发,以省级课题“高中新课程思想政治课有效教学研究”为引领,运用国内外有效教学的研究成果,积极开展有效教学实践研究。从高中新课程目标有效达成和有效学习方式研究的角度,以促进高中学生学力发展为突破口,以行动研究和质的研究为基本方法,以期转变师生的教学和学习方式,提高素质,实现有效教学的目标。本文是这一课题研究的阶段性成果。 　　 　　一、构建思想政治课自主学习模式的现实意义 　　 　　目前的思想政治课教学中,教师的课堂教学方式和学生的学习方式都存在一些问题。从教师方面看:一是有些教师眼中无学生,教师“一言堂”现象依然存在,或者是形式上的学生为主体,事实上仍旧是教师为主体,教师的思路牵着学生的思维走,教师的教代替了学生的学,学生的自主性、主动性和创造性受到压抑,潜能不能得以发挥;二是教师只注重知识的传承,忽视学生能力尤其是学习能力的培养,学生不能真正理解知识,不懂得灵活地运用知识;三是教学过程和方法由教师简单设定,教师有意识却不知道怎样发挥学生的主体作用,虽然采取了“问答式”或“启发式”的方法,但问题的质量和导向性差,与传统“满堂灌”并无本质区别。从学生方面看:一是学生处于被动应答状态,以静听、静思的学习方式接受和记忆大量知识,缺乏主动的思考、参与和实践;二是学生处于模仿适应状态,学生的思维被教师所牵引和控制,只是教师思维的再现和印证,教师拘泥于预先设计的教案和思路,教与学的方面都缺乏生成性和创造性。 　　因此,构建自主学习模式,营造自主学习的氛围,具有重大的现实意义。 　　(一)构建自主学习模式有利于培养学生的自主学习能力,满足社会发展和学生终身发展的需要。 　　弘扬人的主体性是时代发展的要求,是现代教育的最重要特征。培养和提高学生的自主学习能力作为新课程改革的主要目标之一,其地位更加突出。从社会发展需要来看,自主学习能力的培养适应了现代社会对创新人才的需要;从学生个人发展需要来看,自主学习能力的培养奠定了其终身发展的基础。 　　(二)构建自主学习模式是转变教师的教学方式和学生的学习方式的有效途径。 　　“以学生为主体,以教师为主导”的新的主体性教学的理念已被普遍接受,课堂教学中充分发挥学生的主体作用,创设一种平等、民主、和谐的师生关系,把以教师讲授为主的课堂教学,转变为教师引导下的学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习,已经得到师生的普遍认同。师生迫切希望获得教与学的乐趣,促进教学相长。构建自主学习模式作为一种教学实践中的尝试与探索,将成为转变教师的教学方式和学生的学习方式的一种有效途径。 　　 　　二、思想政治课自主学习模式的基本内涵 　　 　　新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中,要促进学生自主学习,使学生真正成为学习的主体、思考的主体,为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。这就要求我们改变传统的教学模式,构建自主学习模式。 　　(一)自主学习的基本内涵 　　自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的。“他主学习”的表现形式是“教师讲、学生听,教师写、学生抄,教师教多少、学生就学多少,教师怎么教、学生就怎么学”,学生被教材和教师牵着鼻子走。 　　自主学习就是指学生在学习的全过程中,自觉、主动、独立地支配和控制自己的学习的行为。它具有以学生为中心进行学习的本质特征。学生根据自己的特点和需要,组配知识结构,制定学习目标,安排和组织自己的学习内容,并对自己的学习负责。 　　自主学习的实质就是学生的独立主动地学习。自主学习的动力源于内在需求的驱动,即自我价值实现和社会责任感的驱动。自主学习不同于自学,良好的自学习惯及能力是自主学习的必要条件,而自主学习则是一种比自学要求更高的学习方式。 　　(二)自主学习模式的基本内涵 　　自主学习模式实质是在课堂教学中教师主导与学生主体的有机结合。它强调知识的体验和方法的应用,遵循一定的逻辑程序,把学生引导到一定的情境中,使学生逐渐养成自主学习的能力。 　　从理论上看,自主学习模式的流程图是: 　　 　　当前,课堂教学过程大多都是在教师控制下学生被动完成教师指令的学习过程。自主学习模式要求把学习的主动权还给学生,培养学生自主学习的意识和能力,其核心问题是要改革传统的教师主宰课堂的局面,构建教师和学生互动、共同积极参与课堂活动的教学模式。通过几年来的实践探索,笔者认为,思想政治课自主学习的具体模式可分解为: 　　 　　 该模式要求教师正确发挥主导作用,尊重学生的主体地位,激发兴趣、启发思维、点拔提高、注重方法,让学生学会自学讨论、体会内化,实现思想政治课程的