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思想政治课教学培养学生核心素养教学策略 　　【摘要】 2014年4月8日教育部正式发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，教育部指出要培养学生的核心素养，自此掀起了对学科核心素养的研究热潮。学科素养是一门课程的重心，培养学生的学科素养，对于提升其综合素养具有基石作用。思想政治学科的核心素养主要是对学生法律意识、公民意识、自我意识的培养，是帮助学生养成正确政治观念、正面思想观念的学科内核。培养学生的核心素养，功在当下，利在千秋。本文结合思想政治课程核心素养的具体内容，就教学活动中核心素养的具体培养途径和策略作出了统筹分析。 　　【关键词】 政治学科 核心素养 实践策略 　　【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-075-02 　　1. 思想政治课程核心素养的概念与定义 　　学科核心素养是一门课程的理论基础，是学习学科理论的知识、技能、心理特征和实践能力等，与学生的心理特征、心理素质息息相关。学科核心素养与学生的学习生活有密切联系，是学生素质与人格的基石。传统应试教育中忽略了对学生学科核心素养的培养，对于学生思想与能力的重视程度不高。新课改背景下，学科核心素养的培养成为诸多教育工作者重点探究的教学方向。思想政治学科的核心素养是指思想政治学科中学生发展方面需要掌握的核心素养要求。其界定包含课程目标、课程设置、课程理论、课程内容等方面，主要与学生的法律意识、公民意识、自我意识挂钩。政治、经济、文化的发展不断赋予政治学科核心素养新的定义，要求培养学生知法懂法、具有明确的自我意识和爱国意识，并拥有独立人格和艰苦奋斗、积极向上的精神。 　　2. 思想政治课程教学对于培养学生核心素养的优势 　　思想政治学科是学生高中阶段的必学科目，对于培养学生正确、科学的思想?^念和道德品质具有重要意义。传统思想政治课程对学生自身精神需求的认识不足，盲目迷信习题教学、应试教学，导致学生的政治思维僵化，不能将课堂所学的理论知识内化为自己的核心素养。新课程改革后，思想政治课程的教学理念和教学模式都发生了较大的变化，其培养学生核心素养的优势也逐渐凸显了出来。思想政治课程的教学目的并非提高学生的应试成绩，更重要的是让学生养成正确的思维方式，并具备较强的理解能力和实践能力。思想政治学科是具有中国特色的意识形态教育，与其它课程相比，思想政治课程对于培养学生价值取向和政治取向具有直接而深入的作用。思想政治课对于培育学生核心素养，使其成为符合社会发展需求的人才等方面具有显著的学科优势。 　　3. 思想政治课教学中培养学生核心素养的策略 　　3.1结合教材案例培养学生认同感 　　政治学科教材中有很多具体案例，教师可以以教材内容为基石，挖掘其中的政治核心素养，让学生在研究具体问题的过程中积累情感体验，以对我国经济制度、政治道路、核心价值等产生政治认同，帮助学生形成知识体系。例如，在学习我国政治制度的章节内容时，教材上有对人民代表大会制度、政党制度、民族区域自治制度等的具体分析，如教材指出人民代表大会制度是“中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的伟大创造，是近代以来中国社会发展的必然选择，反映了全国各族人民的共同利益和共同愿望”、政党制度是“用史实印证中国共产党的执政地位是人民和历史的选择，中国共产党与各民主党派的合作关系是历史形成的”等。教师可以结合教材内容引导学生展开讨论，让学生在理论知识的基础上具体问题具体分析，通过概念的整合和探究，构建对教材内容的新认知，帮助学生培养核心素养，完成新课标制定的学习任务。并在今后的政治生活中培养基本政治敏感度和自主思考的能力。 　　3.2深度分析政治学科的理性精神 　　思想政治学科的观念教育具有综合作用，能够结合其他科目的文化、科学知识，帮助学生构建理性精神与感性思维的桥梁，并养成良好的学习习惯和探究精神。政治学科是感性思维与理性精神相结合的综合性学科，要通过教师的引导挖掘理论知识背后的深层内涵，深度分析政治学科的理性精神，要“超越表层的符号教学，由符号教学走向逻辑教学和意义教学的统一”。新课改强调学生主体性和主观能动性，要求教师摆正自己的位置，通过科学的授课方法提高学生自主思考能力，让学生形成有理有据、逻辑清晰的、解决实际问题的能力，并在深入探究中强化自己的创造性思维，根据自身实际，养成多元、开放的政治学观念。要让学生成为独立健全的社会人，就需要学生在教学中达到内外一致，独立思考，面对问题用理性思维分析，尽可能公正和客观。例如，在学习《国际关系的决定因素：国家利益》一课时，教师采用“南海问题”相关事例展开研究，让学生分析我国南海常受越南、菲律宾、马来西亚等国家觊觎的原因，通过具体事件论证。学生会搜集如“2014年5月8月菲