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我国高校大学生文化素质教育存在问题及对策 　　摘要：当前我国高校的文化素质教育工作正按照教育部提出的“三提高”，即“提高大学生文化素质，提高教师文化素养，提高校园文化的品位和格调”的要求健康而有序地向前发展，特别是党的十六大提出要造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提出要把弘扬和培育民族精神为文化建设极为重要的任务，可见，文化素质教育任重而道远。然而，目前我国高校在开展大学生文化素质教育过程中存在一些不尽如人意的地方，对此，笔者提出了诸多建议和对策，以期对政府决策提供可资借鉴的理论依据。 　　关键词：文化素质 问题 对策 　　 　　一、我国高校大学生文化素质教育存在的问题 　　 　　当前，我国大部分高校在大学生文化素质教育方面采取的实践模式主要有以下四种： 　　1. 通过调整学科、专业及课程结构，丰富教学内容，拓宽和优化学生知识结构；通过增设社会实践课程，创新文化素质教育实践体系。 　　2. 通过开展文化讲座、社会实践、社团活动，建设校园文化。 　　3. 增设有关文化素质教育课程，增开全校选修课并开列有关必读书目，丰富大学生有关文化的基本知识，提高其多方面的文化修养。 　　4. 不同程度地综合利用上述各种方式，通过教学、管理、校园文化建设等各种途径，全面渗透文化素质教育的思想和内容。 　　应该说，现有措施在某种意义上都是有效的，尤其第4种模式是目前最先进的文化素质教育形式。但是不可否认，目前高校所开展的文化素质教育无论其形式还是内容都还存在着不少不尽如人意的地方： 　　1. 许多学校还停留于一般的宣传、呼吁，对高校文化素质教育的基本内涵、主要任务、教育规律、教育方法等却少有深度的、系统的科学研究。 　　2. 注意的焦点局限于提高文化知识结构及水平上，对于文化品位并不看重。 　　3. 不少高校的文化素质教育在相当程度上流于形式，所增设的课程或活动没有与整个教育教学活动以及学校的整体改革融为一体，其整体效益没有很好地体现出来。 　　4. 部分高校所采取的措施带有浓厚的“返古”色彩，对时代性注意不够。如所推荐的“名著名篇”多为古代著作，缺乏具有时代特色的能反映现代先进文化的篇目。 　　 　　二、存在问题的成因分析 　　 　　1. 大部分高校缺乏对文化素质教育的重视和系统的理论研究 　　这是妨碍大学生人文素质提高的首要因素。究其原因，主要有三点： 　　（1）许多理工院校难以协调理工专业主课和人文社科辅课在学时方面的冲突。由于学时有限，基础知识依然需要保留，新科技知识不断涌进大学课堂，学校要系统地、分阶段地开设人文课程就有了相当的难度。 　　（2）大部分理工科院校的高级管理人员尤其是教学管理人员自身就毕业于理工科院校，他们中一部分人重理轻文的观念必然会影响其管理行为。 　　（3）理工院校人文师资缺乏。一方面，优秀的人文教师普遍认为，进理工科院校工作，专业不会受到重视，事业难以得到发展，因而不愿固守在理工院校；另一方面，理工院校人文师资编制原本就十分有限，这样在人文课程的开设、人文氛围的营造等方面也会出现明显的不足。 　　（4）文科专业的许多领导和教师误认为文化素质教育只是针对理工科学生而言，没有认识到文化素质教育是一种新的教育思想，文科教育本身需要深刻变革，文科学生的人文素养和科学素养同样需要提高。 　　2. 许多高校教师自身的文化素质存在一定的缺陷，客观上影响了学生提高自身文化素质 　　通常的情况是：理工科教师缺乏人文素养，文科教师缺乏科学素养，这势必妨碍学生接受全面文化素质的熏陶。 　　3. 高校自身的文化环境存在某些缺陷 　　由于历史上我国单科性院校过多，虽经院校合并这种状况有很大改变，但偏科教育的传统影响在短期内还难以根除，学校综合性的文化氛围还有待加强。比如，理工院校图书馆人文资料缺乏，除个别条件特别好的学校之外，大部分理工科院校的图书馆都不能满足大学生对人文书籍、资料的需求。 　　此外，高校管理者的文化意识还有待提高。一些高校管理者往往倾向于把高校看作是育人和科研的机构，而没有把它看作是对社会文化的进步直接发挥重要影响的文化机构。在这些观念支配下，领导们往往专注于一些硬性的发展指标，而对大学的文化使命、对大学文化的总体状况和发展态势缺乏清醒的意识和自觉的把握，在实际工作中也就缺乏有针对性的、有效的文化建设措施。 　　4. 大学生提高自身文化素质的意识有待引导和加强 　　一般来说，绝大部分的学生认为在理工科院校开设人文课程“有必要”或“非常有必要”，但需要由学校来进行组织，必须要由教师来引导，尤其要由“优秀的教师”、“专家”、“学者”来引导，否则宁可放弃。究其原因，主要有： 　　（1）部分理工科院校的学生感到来自专业课程的压力比较大，没有时间去考虑这些