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感恩教育探究与尝试 　　古往今来，“孝”、“爱”、“感激”等字眼，在中外文明史中一直为人所称道。在源远流长、博大精深的中华文化中，“孝”为百行之首。有道是：“滴水之恩，当涌泉相报”。只有懂得爱的人，才会懂得珍惜，才会善待他人。只有懂得感恩的人，才会懂得付出，才会有责任感。感恩不但是一种美德，更是一个人最起码的道德品质。 　　在物质生活富裕的今天，随着独生子女家庭的普及，人们传统观念中那种“养儿防老”的意识逐渐淡化，孩子孝敬父母和长辈的意识也越来越淡薄，许多孩子长期处于众星捧月的地位，根本不懂得珍惜，更不知感恩为何物。 　　 　　一、造成感恩缺失的原因 　　 　　（一）父母过度溺爱 　　许多父母存在一个认识上的误区：千万不能亏待孩子，千万不能让孩子受委屈。于是百般宠爱，不图回报地过度溺爱。捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，生怕让他们吃苦受累，以至于孩子们觉得接受长辈们的付出是理所当然的，使得孩子只要求别人关心、爱护自己，想不到要去关心别人、感激别人，处处以自我为中心。 　　（二）父母爱慕虚荣 　　一些父母爱虚荣，渴望孩子成为自己的骄傲，把全部希望寄托在孩子身上，不惜一切代价，满足孩子的任何要求，却不知孩子的虚荣心一旦形成，不良的习惯一经养成，再想改变可就难了，到那时往往悔之晚矣。 　　（三）客观环境影响 　　家长为孩子创造优越的生存环境，在一定程度上强化了孩子的自私、霸道，也导致孩子脆弱，缺乏独立生活的能力和吃苦耐劳的品格，形成了追求享受，好逸恶劳、任性等不良品格，过度的照顾、过分的关心和保护，还养成了孩子只知享受，不知分享，只知获取，不知付出，唯我独尊的心理。 　　（四）功利性教育的偏差 　　近年来，学校、幼儿园过于注重教育的智力启发，忽略了教育的育人功能，教育的功能在很大程度上全落在传授知识上，只重视智力的培养，知识的传授，而忽视“德”的培养，加上家长也有重智轻德的教育倾向，这就促使教育出现了偏差。 　　众所周知：在人的个体发展中，每一种知识、能力的获得都有一个关键期，如果在此期间，得到必要的刺激和作用，能产生事半功倍的效果，这种行为能力会很快地发展起来，并产生长久的影响。感恩教育也是一样。如果在幼儿期就接受感恩的启蒙，对幼儿今后的学习和整个人生的发展会产生深远的影响，对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展也具有重要的意义。因此，感恩教育应从幼儿园就开始。 　　我园在上述思想的影响下，非常重视幼儿的感恩启蒙教育。在具体实施中，我们作了如下的尝试，从中得到了一些粗浅的经验和体会。 　　 　　二、从亲情开始，让幼儿感受父母养育之恩 　　 　　（一）引导幼儿观察父母工作、生活的艰辛 　　幼儿了解了父母工作、生活的艰辛，才能体会父母所做一切的不容易。幼儿感受了父母的辛苦，才能感受到父母的养育之恩，也才能激发起他们的感激之情。 　　（二）让幼儿了解父母对自己的关爱与付出 　　母亲从十月怀胎，到呵护孩子长大，在他们身上花费了很多的心血，付出了巨大的代价。成人不但要让幼儿感受到父母的关爱，还要让他在接受关爱的同时，学会关爱，学会付出，也学会感恩。 　　（三）利用节日进行教育，让幼儿懂得感恩 　　通过“妇女节”、“劳动节”、“母亲节”、“重阳节”的活动，让幼儿体会到：长辈们付出了辛勤的劳动，应该得到尊重，受益的人都应该感谢他们。组织幼儿开展“送一张贺卡”、“说一句暖心话”等活动，让他们亲身体验关心他人给自己带来的快乐。 　　（四）讲述相关的名人故事，给幼儿树立榜样 　　教师收集一些尊敬长辈的名人（如岳飞、朱德、韩信等）、故事（如“孔融让梨”、“黄香替母暖被”）等，给幼儿树立榜样，因为榜样的力量是无穷的。 　　（五）布置亲情作业，让幼儿做出感恩行动 　　布置幼儿做一些力所能及的家务劳动，如扫地、擦桌子、洗袜子等，让幼儿从中体验父母做家务的辛苦，从而珍惜父母的劳动。布置幼儿每天为父母做一件事（如倒一杯水、搬一把椅子、拿一双鞋等，让幼儿以实际行动感谢父母对自己的关爱。 　　 　　三、施之以爱，让幼儿感受老师的教育之恩 　　 　　（一）引导幼儿观察老师、阿姨的工作，感受她们付出的辛勤劳动 　　幼儿离开父母，到了幼儿园，老师就接替父母承担了照顾幼儿学习、生活的一切责任，要让他们感受到老师、阿姨同父母一样，为了他们的成长也付出了很多心血，同样很辛苦，激发他们的感恩情怀。 　　（二）以母亲般的温暖，真心关爱每一位幼儿 　　教师要像关心自己孩子一样呵护每一位幼儿，以充满爱的口吻，温柔的动作、耐心的态度去感染幼儿，尤其对缺少家庭温暖的幼儿，更要倍加关照，给予他们母亲般的温暖，让他们真切感受到“老师像妈妈”，从而体验老师的教育之恩。 　　（三）细致入微，晓之以理，动之以情 　　在教育幼儿时