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我国残疾儿童失学现状与影响因素研究 　　摘要 残疾儿童教育权益保障的一个关键问题是减少其失学现象。根据中国残联2013年对我国残疾儿童的监测数据分析其失学现状和影响因素，结果表明：6-17岁残疾儿童失学比例为34.74%；失学残疾儿童中59.70%从未上学，26.23%辍学，14.07%毕业后未升学。残疾儿童失学的影响因素包括其年龄、残疾类别、民族、监护人身份等人口特征指标；领低保、参加医疗保险对其失学有影响；所用听力辅具类型、未用会话交流的原因、是否接受过言语康复训练，对于残疾儿童的失学现象也有影响；是否接受过慰问、参加社区文化生活频率对此亦有影响。应综合考虑相关因素，预测并采取措施减少残疾儿童失学现象。 　　关键词 残疾儿童 失学 影响因素 　　分类号 G760 　　1 引言 　　根据联合国《残疾人权利公约》第二十四条关于教育权利的内容，中国、美国等缔约国应当确保残疾人“不受歧视、机会均等”地享有受教育的权利，以便“最充分地发展残疾人的个性、才华、创造力以及智能和体能”。为此，缔约国应当确保“残疾儿童不因残疾而被排拒于义务初等教育或中等教育之外”。与此相应，我国《残疾人权益保障法》规定：“政府、社会、学校应当采取有效措施，解决残疾儿童、少年就学存在的实际困难，帮助其完成义务教育”“残疾人教育保障义务教育，着重发展职业教育，逐步发展高级中等以上教育”。教育部、中国残联等共同发布的《特殊教育提升计划（2014-2016年）》明确要求：“到2016年，全国基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达到90%以上”。然而，2013年全国6-14岁残疾儿童接受义务教育的比例为72.7%，远低于2013年全国小学学龄儿童99.7%的净入学率。为了追寻教育公平，充分体现教育应有的伦理精神，最大化地促进残疾儿童发展，有效地构建融合社会，必须重视如何防止残疾儿童失学。 　　残疾儿童失学是指其失去接受学校教育的机会，它包括三个子类别――从未上学、小学或初中尚未毕业时辍学、小学或初中毕业未升学。 　　现有研究成果指出残疾儿童在教育起点上和过程中存在失学现象；教师对随班就读的各种误解以及缺乏普特合作、资源教室、家长支持都容易导致残疾儿童辍学；学校良好的陌生人伦理氛围则能够提升特殊需要教育质量，防止残疾儿童失学；残疾与儿童失学呈正相关。不过至今尚未见实证研究揭示哪些影响因素能够预测残疾儿童失学。本文目的在于探讨我国残疾儿童失学的影响因素。 　　2 研究方法 　　2.1研究对象与资料来源 　　本研究的资料来源为中国残联2013年度全国残疾人状况监测数据。此数据采用分层整群概率比例抽样方法，从全国31个省、自治区随机抽取734个县（市、区）的1464个调查小区，由经过培训的调研人员进行入户调查，最终获得有效监测样本37199人。各地所获数据汇总并存储于中国残联数据库。本研究者获准运用此数据完成研究。根据《儿童权利公约》的界定，“凡18周岁以下者均为儿童”，2013年度监测中18周岁以下儿童1477人，儿童占比为3.97%，与残疾儿童在全国残疾人总数中所占比例基本相当。其中，6-17岁残疾儿童有效样本1351个。剔除“领救济”项错填的1个样本，最终得到全国1350个6-17岁残疾儿童样本。 　　2.2研究方法 　　本研究使用SPSS 17.0软件进行统计分析.首先通过列联表分析和独立性x2检验，验证残疾儿童失学在哪些因素上存在显著差异。然后将具有显著差异的自变量纳入回归分析模型，用二元logistic回归分析法来分析这些自变量对于残疾儿童失学的影响作用，得出失学影响因素。 　　3 研究结果 　　3.1残疾儿童的失学现状 　　全国1350个6-17岁残疾儿童样本中，在读人数占总数的65.26%，失学为34.74%。本研究计算发现，我国失学残疾儿童在失学三种子类型的分布具体如下：半数以上（59.70%）从未上学；辍学占26.23%；毕业未升学占14.07%。2013年监测的残疾儿童分为六类，其中肢体、智力、精神三类残疾儿童的失学比例均高于残疾儿童的总体失学比例（详见表1），每一类儿童的失学现状与其它五类均有显著差异（详见表2）。值得注意的是，残疾儿童失学不仅具有残疾类别上的不平衡性，而且各类残疾儿童中“从未上学”的人数都占失学人数的半数以上。 　　我国残疾儿童失学状况近年有所改善。中国1987年残疾人抽样调查资料显示“7-12岁残疾人包括视力残疾、听力语言残疾、智力残疾、肢体残疾、精神病残疾和综合残疾，其失学率为37.89%。”2013年，7岁-12岁残疾儿童失学率为22.69%，时隔26年失学率降低了15.20%。但是，较之我国特殊教育政策的要求以及发达国家的同类现状，尚有较大差距。张朝、方俊