情境式晨间锻炼培养小班幼儿运动兴趣实践研究.docVIP

情境式晨间锻炼培养小班幼儿运动兴趣实践研究 　　一、问题的提出 　　 　　幼儿园晨间锻炼是幼儿入园后开展的第一项集体活动，也是幼儿一日生活的开始，因而普遍被幼儿园所重视。然而，对于刚刚进入幼儿园的小班幼儿来说，由于年龄较小，入园情绪不稳定，身体运动机能较弱，缺乏安全自护能力以及难于组织等原因，一些教师为了避免麻烦，减少甚至取消了小班幼儿晨间锻炼的时间。即便开展小班晨间锻炼活动，往往也会出现一些问题：1　锻炼的目的性不明确，锻炼的项目、内容设计不合理，不能全面促进和提高幼儿的运动能力：2　锻炼材料的选择较简单、随意、无变化，玩法单一，不能吸引幼儿参与活动的兴趣；3　指导随意，目的性不强，只注重幼儿的安全，忽视对小班幼儿体育运动的指导。 　　针对以上小班幼儿晨间锻炼活动中出现的问题和，现象，我们对小班幼儿晨间锻炼的组织与指导进行了深入的实践研究。 　　 　　二、研究对象、时间和方法 　　 　　1　研究对象。实验组：幼儿园小一班30名幼儿。对照组：幼儿园小二班30名幼儿。 　　2　研究时间：2009年9月～2010年7月。 　　3　研究方法。(1)观察法：在本研究中，研究者通过创设轻松、自然的晨间锻炼运动环境，观察、捕捉幼儿在晨间锻炼中的真实表现，包括选择器械行为、真实的运动行为，以及运动时间。(2)调查法：在本研究中，研究者采用问卷调查的形式，围绕幼儿对晨间锻炼掌握情况设计相应情境和问题，与实验组和对照组幼儿进行对话，记录幼儿真实想法和感受(允许幼儿运用肢体语言、运动行为表达自己的运动经验)，获得相应资料并进行分析、统计。 　　 　　三、研究过程 　　 　　本研究结合幼儿园日常晨间锻炼进行。在对照班按常规进行晨间锻炼活动，在实验班通过对晨间锻炼活动场景的情境布置、角色扮演以及游戏语境的创设、游戏规则及玩法的直观设置、材料的提供和优化组合，以及制定分层运动计划，让幼儿从情境中进人运动状态。 　　 　　1　创设情境，扮演角色，让晨间锻炼游戏化。为激发小班幼儿对运动活动的兴趣，我们从小班幼儿的生活经验入手，选取幼儿熟悉的动画片人物作为晨间锻炼的角色，并创设与角色相关的场景。让幼儿扮演角色参与晨间锻炼，以愉悦的心理状态投入到运动游戏中，例如：开学初，针对小班幼儿情绪不稳定，参与运动积极性不高的特点，我们选取了《天线宝宝》的角色，制作了四个大型的天线宝宝，将活动场地布置成天线宝宝乐园，同时还为每个孩子制作了天线宝宝胸卡。当幼儿早上来园后，我们为每位幼儿戴上天线宝宝胸卡，并用游戏化的语言鼓励他们和天线宝宝一起运动。有了天线宝宝的陪伴，幼儿的情感得以寄托。并渐渐养成了每天入园参加晨间锻炼的兴趣和习惯。 　　 　　2　创设标志式运动环境，让晨间锻炼规则化。良好的运动环境氛围对人体的运动状态会起到唤醒作用，幼儿也不例外。为此，我们为小班的晨间锻炼创设了三类标志式运动环境。 　　(1)环境背景类：结合小班幼儿的年龄特点以及晨间锻炼的角色安排，对幼儿园的墙面、栏杆、地面以人物或动物的运动形象为主题进行美化和装饰，从视觉上激发幼儿的运动兴趣。 　　(2)项目规则类：在运动场地上布置一些生动形象的玩法和规则示意图，例如，小班幼儿在进行玩球活动时，往往随意性很大，玩法较单一，此时老师将球的多种玩法画成直观的图画，能够对幼儿产生提示作用，也便于教师灵活地对幼儿进行直观的个别指导， 　　(3)活标记类：活标记是指活动的，可以反复使用的，具有一定指引、提醒、警示等功能的图文标记。活标记可运用在场地划分、运动区域的调控，以及幼儿晨间锻炼常规要求的指导中。例如，在开汽车游戏中，教师可在地面布置可变化的方向箭头，并根据幼儿的运动情况灵活地改变路线和距离，可以让幼儿觉得每次活动都有新意，从中激发幼儿参与活动的持续兴趣。 　　 　　3　运动器材优化组合，使晨间锻炼多样化。在开展小班幼儿晨间锻炼活动中，运动器材的选择往往成为教师组织与指导的难点。并由此影响幼儿参与活动的积极性。为此，我们尝试在相对固定的范围内，根据小班幼儿的运动能力，将多种单一的运动器材组合成多功能循环游戏区域，开发已有器材的多种玩法，以器材的组合带给小班幼儿多种运动体验，促进幼儿各项运动能力的综合发展。例如，我们以圈为器材主题，挖掘圈的多种玩法，同时加以其他辅助器材，将多种器材的功能综合运用开展了以下几种游戏：(1)开火车，幼儿身体套圈排成一路纵队，一个拉着一个向前跑；(2)我是小司机，教师手举红绿灯，幼儿双手转动圈，在一定范围内四散跑；(3)快乐的小兔，将圈平放在场地上，排列成各种小路，幼儿可进行双脚行进跳；(4)跳跳蛙，将圈间隔一定距离摆放在场地上，幼儿从一个圈跳向另一个圈，进行间隔障碍跳；(5)小熊过桥，将圈与小轮胎连接平放在场地上，形成小石桥，幼儿跨走