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影响中学生外语学习动机因素及对策 　　教育心理学理论告诉我们:学习动机是直接推动学生进行学习活动的一种内在动力,正确的学习动机是积极学习的源泉,是激励积极学习的重要心理因素,也是激励学生学习兴趣,增强学生克服困难的信心和毅力的强大动力#65377;学习动机既反映了社会和教育对学生的要求,又表现了学生的主观意向#65380;愿望和兴趣#65377;研究学习动机既是现代外语教学的要求和需要,也是提高外语教育教学质量的关键#65377;在外语教学过程中,教师要注意分析影响中学生外语学习动机的因素,从而采取相应措施来激发中学生的学习动机,以提高中学生的外语学习的效果#65377; 　　 　　一#65380;影响中学生外语学习动机的因素分析 　　 　　1.自我认知和成功激励的作用 　　自我认知主要是指中学生对外语学习活动目的的认识,如果学习者认为目的意义重大,与自己关系密切,则动机就强,反之则动机弱;如果认为自己所承担的责任重大,则动机就强反之则弱#65377;在正常情况下,每个中学生都希望自己的学习能取得成功#65377;在外语学习上取得好成绩,达到预期目的或意想不到的好结果,都会令中学生愉快,兴奋,从而培养出他们较强的学习兴趣和动机#65377;如果能得到正确引导,得到教师和同学的赞赏,就更会增强自信心,提高积极性和学习效率,形成良性循环#65377; 　　 　　2.教师#65380;同学和班风的影响 　　学习活动是学生学习动机形成的基础,所以课程内容#65380;教师的教学方法和治学态度是影响学生学习动机的直接因素之一#65377;合理的教学内容,教师的渊博知识和严谨的治学态度,富有启发性的讲授,会激发学生的学习热情,增强学习动机#65377;反之,教师肤浅的教学水平,枯燥无味的讲述,过重的课业负担等,都会抑制甚至破坏学习兴趣,削弱学习动机#65377;对于中学生来说同龄同伴的影响很大#65377;班集体#65380;宿舍集体都属于同龄集体#65377;这一集体的学习风气,包括学习动机#65380;学习态度#65380;学习习惯等,对其中的每个成员都有很大的影响,这些同伴的学习动机,往往在日常生活中起到潜移默化的影响#65377;对于中学生来说,同班级#65380;同小组或同座位的人外语学习情况对其动机的影响都十分明显#65377;这些影响可能是积极的,也可能是消极的,值得外语教学者重视#65377; 　　 　　3.家庭和社会因素的影响 　　家庭和社会因素是中学生外语学习的外部因素,但对中学生动机的影响也很大#65377;家庭和社会对学生的期望被学生接受,便可形成学习动机#65377;对中学生来说家长的影响很大#65377;如果社会风气正,人人尊重知识#65380;尊重人才,在工作岗位上,“关系”#65380;“后门”不起作用,中学生的学习动机就会得到加强#65377;另外,中学生所学的外语知识与社会需要结合得越紧密,那么他们学外语的兴趣就会越高#65377;当前我国的改革与开放正在不断地深入,为了引进国外的新技术,国家急需大量的外语人才,这一事实为培养中学生学习外语的动机提供了有利的条件#65377; 　　 　　二#65380;培养和激发中学生学习动机的对策措施 　　 　　1.进行学习目的教育,增强中学生学习外语的目标意识 　　如果教师只传授知识,忽视思想方面存在的问题,知识的输入就会受到情绪的过滤与排斥,因此教书与教人必须同步进行#65377;教师应经常向学生介绍学习外语的重要性,讲清社会对懂外语的专业人才的需求情况,结合他们将来的工作范围和性质介绍外语的作用#65377;只有使他们树立了使命感,建立了远大的抱负,他们的学习动机才能得以激发#65377;要帮助中学生解决外语学习上的一些思想误区,如捷径思想#65380;经世致用的观点等,端正他们的学习态度,让学生都明白一分耕耘一分收获的道理,我们可以让他们自己去作个比较:在一个月天天听#65380;天天看英语记单词,而另一个月则只做模拟题,只找应试技巧,然后对比哪个月的收效更大一些#65377;通过这样的比较,他们不仅能体会踏踏实实学习的重要性,而且也认识到自己有能力学好英语#65377;教师要帮助学生确定外语学习的长远目标,以激发其形成融入性动机或深层动机,并努力维持动机的长久性,让学生参与学习目标的确定,增强学生的自我决定意识#65377;这样可以发挥学生外语学习的主动性,自觉加强外语学习#65377; 　　 　　2.不断地改进外语教学,培养中学生的求知欲与学习兴趣 　　既然学习动机就是直接推动学生进行学习的内部动力,它以学习的意志#65380;愿望#65380;兴趣#65380;求知欲等表现形式对学生的学习起推动作用,那么教师在教