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影响中学生课堂心理因素调查与研究 　　摘 要：在课堂教学中，学生的学习心理直接影响其学习效果。通过调查研究、文献研究、经验总结等方法，弄清影响学生学习心理的问题，分析影响学生课堂心理的因素，以找出创设最优课堂心理环境的有效途径，很有必要。 　　关键词：课堂；心理因素；研究 　　中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）27-0008-06 　　课堂心理是学生在课堂教学活动中的内心感受和自身体验，它是影响学生学习效果的重要因素，是影响教学的软环境。目前，中学生不健康学习心理反应明显，其表现是：状态懒惰、松散，厌烦学习，听课心浮躁，注意力不集中；听不进老师的批评意见，经不起学习困难的考验，耐性和自我控制力差，缺少自信、自强的精神等等。这些不仅对课堂教学活动起消极作用，更对学生认知、情感、行为及身心发展产生不良影响。因此，研究学生的课堂心理，分析影响学生课堂心理的因素，以找出一条创设最优课堂心理环境的有效途径，很有必要。 　　此项研究的主要任务是弄清现在中学生课堂心理状况，分析影响其课堂心理的产生原因，并以此为依据，寻求相应对策，消除对学生心理产生消极影响的各种因素，努力创设最优的课堂心理环境，使学生都能以一种健康的、积极向上的乐观心态去上课、学习，以取得最佳的学习效果。 　　一、研究方法和途径 　　此项研究主要采用调查研究、文献研究、经验总结等方法，其研究程序如下： 　　（一）选取调查对象 　　此项研究以中学为研究对象，在全市198所初级中学中抽取12所学校为样本，它们是秦皇岛市第四中学、第八中学、第十三中学、姚周寨中学、拦马庄中学，山海关中学，北戴河二中，抚宁县杜庄中学、上庄坨中学，昌黎县虹桥中学，卢龙县大刘庄中学，青龙县安子岭中学。以上中学各抽取两个不同年级的教学班，即对28个教学班的全体学生进行问卷调查。 　　（二）组织实施 　　各中学凡是抽到班级的学生每人一份问卷，由学生自己如实填写，教师不作任何指导。 　　（三）对调查情况分析研究，提出相应对策及具体合理化建议 　　二、调查结果及分析 　　在抽取样本的12所中学中，涉及调查对象1209人，收回问卷1084份，调查结果城区、县区无显著差异，基本情况大体一致。归结起来，影响中学生课堂心理的因素主要有：教师因素、学生因素、学校环境的因素和家庭的因素。现对诸多因素作大致的分析。 　　（一）教师的因素 　　教师是课堂教学活动的指导者和组织者。因此，教师自身的学识、素质、修养、教学能力和艺术、课堂调控能力等，无疑是影响学生心理、促进学生发展的一个重要因素。 　　1.教师形象的影响。教师的职责是教书育人，其形象使他在学生心理上产生一定的影响。 　　首先，教师性别、年龄对学生课堂心理的影响，调查结果见下表： 　　表一：教师性别、年龄对学生心理的影响 　　从上表中可以看出，教师性别对学生心理影响不大，但年龄对学生课堂心理影响比较突出，有70?G学生喜欢年轻教师，这表明年轻教师有朝气活力、思想解放，其精神风貌适合中学生的心理特点，容易和学生沟通，同时也反映了学生的心理趋向：活泼向上，追求务实，崇尚发展。 　　其次，教师形象对学生心理的影响，调查结果见下表： 　　表二：教师形象、修养对学生心理的影响 　　从上表可以看出，多数学生喜欢穿着端庄朴实和对学生亲切的教师，喜欢幽默风趣、自然大方及精神饱满、有风度气质的教师，反对古板、毫无情趣的教师。这说明教师的形象对学生课堂心理有直接影响，教师如果不注意自身形象及内在气质修养，很可能给学生课堂心理造成负面影响。 　　2.教师教学能力、教学艺术的影响。课堂教学中，教师的教学能力及教学艺术对学生的课堂心理产生重要影响。调查情况如下： 　　表三：教师教学能力、艺术对学生心理的影响 　　上表表明，教师如果注重讲课艺术，善于采用优化的教学方法，有效地利用语言手段和非语言手段传递信息，就会吸引学生注意，激起学习兴趣，促使学生积极参与教学，保持学生的心理状态处于最佳水平。否则，如果教学能力不强，缺乏感染力和艺术性，就会使学生学习兴趣下降，造成消极、厌烦的课堂心理，影响学习效果。 　　3.教师管理方式的影响。教师不同的管理方式所产生的课堂心理是不同的。这方面的调查见下表： 　　表四：教师的管理方式对学生心理的影响 　　调查结果分析：民主型、理智的教师有利于形成愉快和谐、积极向上的课堂心理氛围，学生喜欢；专制型教师容易导致课堂心理气氛压抑、紧张，学生对教师疏远、怀疑、惧怕，不喜欢。另外，以惩罚或强制为控制手段，往往抑制学生的创造性及个性的发展，学生反对；放任型教师则容易使学生情绪不稳定，纪律松弛，做事无目标，学生同样反对。 　　另外，70%的学生怕老师动怒，要求老师给