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心理疏导在教学中应用 　　摘要：该文从学生的心理特征出发，阐述了在教学中渗透心理疏导，激发学生的学习动机、学习情感，培养意志品质和树立自信心四个方面的探索及效果。 　　关键词：心理疏导；教学；激发 　　 　　教师为了使学生学好，付出了艰辛的劳动,不厌其烦地传授学习方法，苦口婆心地说明学习的重要性，但结果往往收效甚微。其中一个重要的原因是只注重了学习指导，忽略了心理疏导。心理学研究显示，一些心理素质（动机、情感、意志、个性）与学习密切相关。因此，在心理疏导的基础上进行学法指导，才能取得事半功倍的效果。 　　针对学生在学习上容易产生的不良心理，如学习动机不足、情感不浓、意志薄弱和信心不强等问题，笔者在教学中结合心理辅导进行了探索，取得了一定的效果。经过实践大大提高了学生的学习兴趣，学习成绩也有较大提高。具体方法是： 　　 　　1.进行归因训练激发学生的学习动机 　　 　　学习动机是直接推动学生学习的动机和动力。学习动机来源于学生需要，教师要从学生的需要出发，激发学习兴趣产生学习动机，对学生归因训练是激发他们学习动机的一种有效方法。 　　归因理论认为：学生将成功的结果归因于内部的、稳定的、不可控的原因（如能力），或将失败归因于内部的、不稳定的、可控的原因（如努力），有助于维持和激发随后的学习动机，产生积极的学习行为。相反，学生将成功的结果归因于外部原因（如运气、难度）或将失败的结果归因于内部的、不可控制的原因（如能力），不利于维持和激发学生的学习动机，甚至会产生不良的情绪和行为反应。归因训练就是教师要引导学生不把失败归因于那些自己不能控制的原因，而是归因于自己不够努力。 　　有关研究显示，动机发生变化的实质取决于学生所处学习环境的特征。进入技校，学生的学习环境发生了改变，同学重新组合，彼此文化知识基础相差不大。为此，笔者利用刚建立的师生间无消极抵触关系的良机，精心设置课堂教学，对学生每一次的正确回答问题、每一次的作业、考试的进步都给予充分肯定，让学生体验自己努力的成果；而把每一次的错误帮助学生共同分析原因，归因到可控制的原因（如没专心听讲或没有理解等）上来，让学生从一次次成功中培养学习兴趣。同时，结合学生专业技能水平及自身亮点（如仪器操作、上网能力）进行归因引导，达到让学生相信：努力是决定其学业成绩的重要因素；让学生认识到：努力是一种不稳定的因素，努力导致成功，不努力导致失败；努力也是一种可控的因素，它是可以通过个人意志控制的，预习、认真听讲、准备考试可以提高学习成绩。 　　 　　2.创设良好的课堂气氛激发学生的学习情感 　　 　　情感是指人对客观事物的一种态度，是人脑对客观事物与人的需要之间的关系反映，也是人对某种倾向性的表现。课堂教学是教与学的双边活动，既有教师的教学情感，又有学生的学习情感。教师教学情感的投入，能激发学生的学习情感，迸发出对教师的爱和对科学知识的追求。 　　如何创设良好的课堂气氛呢？ 　　2.1教师要在教学过程中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好愿望影响全班，给全班学生以积极的情绪体验。 　　2.2教师要以自己的积极情感，感染学生。上课和颜悦色，使学生感到可亲可敬。 　　2.3教学活动要有情有趣，让学生以积极、欢快的情绪去从事学习。 　　2.4教学的内容要难易适度。根据技校学生实际分层要求，重在操作。给学生创设众多成功的机会，让学生感到自己的智慧和毅力的力量，体验到一种刻苦努力得到胜利的幸福和喜悦。 　　2.5建立良好的师生关系和同学关系。师生关系融洽，教师关心、信任学生，学生尊重、敬仰教师，课堂气氛就积极、健康、活跃。所以教师要以“指导者+朋友”的身份关心学生，及时帮助解决学生学习中的疑难问题，唤起学生积极的学习情感。总之，教师要把课堂心理气氛创设为积极的，克服消极的、对抗的。 　　 　　3.以目标激励培养学生的意志品质 　　 　　目标理论认为学生有了任务目标的定向，就会关心自己掌握技能和知识的进步，为达到成功，会使用更有效的认知策略，需要时有寻求帮助的意愿，具有更强烈的参与挑战性任务的倾向。 　　意志品质是学生为目标而奋斗的维持力量。学习是艰苦的劳动，学习知识要不断巩固和积累，学习必须要有毅力去克服各种困难，要取得成功就要有坚持不懈、顽强拼搏的意志品质。 　　3.1定好目标 　　学生第一次能实现自己制定的目标，是培养学生意志力的关键起点。因此，第一学习目标的制定教师要指导学生，但不越俎代庖，这样学生在实施的过程中才会重视目标的价值。如“上课专心听，所讲基础知识争取听懂”，“作业争取独立完成”，“下次考试提高10分以上”等。初看这些目标是太简单了，但对某些学生是很不容易的了，因为他们中少数学生上课不是开小差就是睡觉。基础较好学生的目标是