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德国职业教育方法与途径 　　[摘要] 德国作为传统经济强国,在社会经济发展过程之中形成的人才培养模式代表了世界职业教育的发展方向,中国作为最大的发展中国家,在工业化、现代化的过程之中如何解决人才需求的问题,也许德国人的方法能够带给我们一定的启示和帮助。 　　[关键词] 职业教育 双元制 职业培训 　　 　　纵观全球经济发展,每一个迅速实现工业化、城市化和现代化的国家,都会经历一个对于技能型人才大量需求以及大力发展职业教育的时期。中国目前正处于高速发展的进程中,发展高等职业教育、培养各类高技能人才,是实现中华名族伟大复兴的必然选择,大力发展高等职业教育是当前我国高等教育改革的重要内容。从当前国际范围来看,德国的职业教育远远走在世界各国的前列,发达的职业教育无疑是德国经济迅速腾飞的重要原因,德国发展高等职业技术教育的一些经验和方法值得我们借鉴。 　　一 德国职业教育基本情况 　　1 德国职业教育基本框架 　　(1) 职业学校 　　德国现有各类职业学校共计8812所,在校生人数2725523(德国国家统计局2004年数据),学校的层次类似于我国的中专和高职,肩负着培养绝大多数德国职业工作者的任务。 　　(2) 企业 　　企业在德国职业教育培训中扮演者一个很重要的角色,它们负责招收被培训者,签订企业职业教育合同,制定企业职业教育计划,被培训者完成相关的职业教育培训并取得工种资格之后便回到签订合同企业进行工作。 　　(3) 跨企业职业培训机构 　　在德国,除了企业和职业学校外,还有一种独立设置的企业教育机构,即跨企业的职业培训机构,按照培训内容,跨企业的培训机构应当属于企业培训的范畴。由于德国中小企业数量很多,而它们在设备、经费和培训容易方面明显存在不足,很难保证全面传授高新技术方面的教学内容,因此,建立跨企业的培训机构,是保证中小企业职业教育质量的必然要求。由于跨企业职业培训机构具有如此重要的作用,有时人们把它与企业、职业学校一起称为德国职业教育的“三大支柱”。 　　2“双元制”教育 　　双元制职业教育是德国职业教育的核心,它被看作是当今世界职业教育的一个典范。作为德国职业教育的主体,所谓“双元制职业教育”就是整个培训过程是在工厂企业和国家的职业学校进行,分为三大类: 1.商业类,如国际贸易,秘书,会计等。2.技术类,如汽车,机械,电器等。3.服务类,如烹饪,理发师等。企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合,分别由工商业行业协会、手工业行业协会等协会负责具体培训事宜。在培训的组织方式上,采用由企业进行实际操作方面的培训,培训学校完成相应的理论知识的培训,企业与职业学校两方面共同完成对职业学校学生的培训工作。 　　在培训条例制定方面,在德国经济部和教育文化部的统一组织下,由行业协会、工会、教师三方代表共同拟定用于职业培训的标准和各项具体要求,充分反映产业现实和发展的需要。《联邦职业教育法》规定:每个行会应设职业教育委员会,作为决策机构,分别由6名雇主代表、6名工会代表、6名职业学校教师代表组成,负责制定相关培训规章制度,进一步体现各方在职业教育的突出地位和作用。 　　二 德国职业教育特点 　　1 国家立法 　　德国联邦政府通过颁布《职业培训条例》,规定每一职业考试的最低标准,但不直接负责具体考试。考试严格按照法律规定进行,与此有关的重要法规有:《职业教育法》、《手工业条例》、《职业培训条例》和《标准考试条例》。 　　在德国职业教育领域,1969年颁布实施的《联邦职业教育法》规范了企业职业教育,涉及培训合同、职教规章职教管理等内容,是德国职业教育的基本法。另外,在1981年,又颁布了《联邦职业教育促进法》,促进职业教育发展,涉及职业教育规划、统计与联邦职教所地位等问题,它是德国职业教育不断发展进步的推动器。最近一部法律是于2004年颁布的《联邦职业教育保障法》,保障职业教育地位,涉及企业培训税问题,所有企业必须按从业人员总数的7%提供培训位置,否则交税,是职业教育长期稳定发展的根据。 　　2 学生培养 　　为了保障学生培养质量,德国的职业教育专家制定了一系列严格的控制指标。在“双元制”教育体制下,青少年既在企业里接受职业技能和相应知识的培训,又在职业学校里接受职业专业理论和普通文化知识教育。这是一种将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来,以培养专业技术人员为目标的职业教育培训制度。它要求使受训者具备在某一工作岗位上独立制定工作计划、独立实施工作计划和独立评估工作计划所需要的各种能力。 要想达到上述目的,就必须既让受训者掌握将来所从事的职业技能,即“怎么做”,同时又让他们掌握相应的专业知识,即“为什么这么做”。 　　学校提供的是理论教学,企业提供实践,合理分配教学时间,三分之一时间在