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德瑞应用型教育模式对中德合作办学影响 　　摘要：中国在近年来的教育教学改革之中，不断回顾和反思自身的不足，将高校传统意义上的“象牙塔教育”构型，逐渐朝着多元化及多层次、理论性与实践性相结合的目标改进。本文通过对我国多年来中德合作办学的经验梳理及问题探究，旨在归纳出对国际化教学改革有利的一些特色亮点；同时，对德语区（主要是德国和瑞士）国家在应用型工程教育方面的教学模式进行探讨，整合出对我国中德合作办学及国际化教育改革具有的裨益之处。 　　关键词：应用型教育 德瑞教育模式 教育改革 　　一、引言 　　近年来，“德国工业4.0”与“中国制造2025”成为了我国教育界、文化界、工商界等各行各业的热议话题之一。高校传统意义上的“象牙塔教育”构型，逐渐朝着多元化及多层次、理论性与实践性相结合的目标进行提升。应用型教育模式，在整个德国和瑞士的高等教育框架中，乃至整个欧盟的教育体系内都占据着举足轻重的地位。尽管整个?W洲复杂的国际形势对于教育领域也产生了一定冲击，而且英美的教育教学全球化扩张对于传统的德瑞高等教育模式也产生了一定冲击；但是经过十多年的调整，德瑞的应用型教育模式不但没有被“全球化改革”所覆盖，反而探索出了一条有着深刻本土化教育模式烙印的全新道路。 　　德国与瑞士的教育模式也为许多发展中国家提供了新的创新探索思路。伴随着第四次工业革命的开展，信息化、网络化早已从“旧时王谢堂前燕”，变为了“飞入寻常百姓家”；这使得人才的要求也随之不断提高：原本的简单粗放型工作能力要求转变为具有信息化附加能力要求。与此同时，“工匠精神”、“手艺人”、“职业教育现代化”的词语一跃成为热搜榜的常客。 　　事实上，国内对于德国的工程教育模式研究已经有了一定规模。但是，对于瑞士的高等教育体系大多还很陌生。事实上，瑞士作为最早和中国建交的国家之一，对于同中国的高等教育合作一直有着浓厚的兴趣。尤其是当在华的瑞士联邦政府科学文化中心（Swissnex China）从北京移至上海之后，在这方面的合作前景就变得更为乐观；而且上海也是很多跨国企业及研究机构的驻地。近两年，瑞士科学文化推广中心和我国高校尤其是上海的一些高校，在各方面的交流也日益广泛，则无疑成为了我们了解德瑞文化及其高等教育教学模式的良好契机。 　　二、德瑞应用型教育模式的特点 　　德国与瑞士地域毗邻，语言相通，在历史上也有许多交集和并轨：两国在教育模式上也有相似之处，尤其是对应用型教育模式进行类比时，总能让人不由自主地去寻求共通点。 　　（一）双元制职业教育 　　双元制职业教育始于13世纪，当时的主要形式采用的就是“学徒制”。双元制教育就是要求人们把理论与实践相结合，进而延伸至职业能力之中。这在德国与瑞士的人名之中依然可以有迹可循。比如：“舒马赫”（Schumacher）是“鞋匠”的意思，“施耐德”（Schnei-der）是“裁缝”的意思，“鲍尔”（Bauer）是“农夫”的意思，“施米克尔”（Schmticker）则表示“首饰匠”等等。这些古老传承和职业的微缩模型，如今还可以在瑞士巴塞尔的玩具博物馆中一一找到。 　　德国就对有关职业方面教育培训进行了分类，在其《劳动法》的第一章中就有所体现，其中包括：职业教育预备、职业教育（双元制）、职业进修培训与改行就业学习。德国对双元制教育的定义是：通过一种规则有序的教育过程，使其获得具有职业能力资质，以及必要的技巧、学识和实际操作能力。 　　瑞士也对这种教育教学模式感到自豪：双元制职业教育是瑞士教育的标志之一。亚历山德罗?比（A-lessandro Bee）就曾说过：“特别构建的双元制教育体系，使得具有平均工作能力水平的求职者能够达到其所在行业最高的层次，并且可以直接进入求职市场。在没有职业教育的国家，这种市场准入会变得越来越困难。”瑞士的职业教育划分得非常详细，主要是基础教育、高等教育两大部分。基础教育分为职业基础教育和综合类基础教育两小类：职业基础教育会根据获得职业资质证书与否，继续划分为两种；综合类基础教育则划分为专业类中学和文理综合类中学两种。高等教育则分为高等职业教育和高校教育两类：高等职业教育涵盖高级职业资质培训与证书以及高级专科学校两种；高校教育分为高等专科大学、师范类专科大学及综合类大学三种。其中，高级专科学校与高等专科大学两者都是由基础教育中的职业基础教育大类衍生而出的，两者之间具有一定融合性。其职业教育的细分让人叹为观止。 　　（二）科研型大学与应用型大学教育 　　科研型大学教育与应用型大学教育这两种高等教育体制也一直是我国高等教育研究学界探讨的重要话题之一。反观德瑞两国的情况，对于这两种模式都有着独到的见解。尤其是德国的大学体制中，一般将大学教育划分为综合类科研型大学（Universitat，简称Uni）、理工类科