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我国电视科教节目发展现状与传播对策 　　摘要 随着电视事业的发展,电视科教节目栏目的增多,电视受众对科教节目的喜爱程度、接受程度,却并没有随电视对科学的传播力度而增强。如何使公众成为科学传播的受众,成为电视科教节目的忠实观众,本文提出了提升电视科教节目受众传播效果的三个途径:一、细分受众,明确大众与精英、大众与目标受众的关系;二、以受众为中心,引导受众,改变制作理念;三、培养科教节目的稳定受众群。通过这样的方式,可以把广大电视观众吸引到科教节目中来,从而使电视科教节目真正起到传播科学,提高公众科学素养的作用。 　　关键词 教育教学;受众细分;传播效果 　　中图分类号 G223 文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2010)13-0129-05 　　 　　序论 　　 　　在我国电视发展之初,电视就被寄予了厚望,承担着传播科学技术知识的重要任务。1958年9月2日,我国第一座电视台―北京电视台(中央电视台的前身)正式开播时,在它的宣传方针中就明确规定,电视要“传播科学技术知识”。的确,从五十年代末到九十年代初,电视受众基本上是一个老老实实、规规矩矩的学生,电视很好地发挥了传播科学技术知识的重要任务,是传播科学技术知识的有力工具,被人们誉为一所“没有围墙的大学”。然而,随着电视事业的发展,电视科教节目栏目的增多,电视受众对科教节目的喜爱程度、接受程度,却并没有随电视对科学的传播力度而增强。也就是说,当今电视虽然在科学与公众之间架起了一座极为方便、极为宽阔的桥梁,但这并不意味着人们都会主动地、自觉地沿着这座桥梁走近科学。 　　虽然经过实践证明,电视具有超强的教育教学功能;在传播科学技术知识上,也具有独特的优势,如形象直观、生动具体等。但是在家中通过电视接受科学文化知识,毕竟与在课堂上听老师传授知识是不同的。在课堂上,学生的身份角色,加之信息的单纯,迫使他面对老师的口头传播,不得不采取一种更为积极、主动地接受状态,即使整节课的内容与原有的知识迥然不同,也会尽可能地吸收一些新的信息,以便不断地提高自己。而当一个人坐在家中,面对电视媒介传播出的丰富多彩的信息时,处于随意性和选择性很强的信息接受状态,如果电视传播的信息超出了自己的理解范围,通常会拒绝接受这种信息。很难想象,没有受众的电视科教节目,能够达到传播科学,提高公众科学文化素养的目的。 　　同时,当今电视已经是消费文化的一部分,消费者即电视受众是否买单,已经成为电视台、电视节目栏目能否继续生存下去的重要支撑,树立以受众为中心的理念成为时代趋势。我国电视台早已在非时政栏目的操作与经营上走向市场,电视台根据各个栏目的收视率进行综合排名,排在后三位的栏目将被淘汰。电视受众中心论,考虑受众的需要,甚至迎合受众的口味,以求在电视传播中博得一席之地,成为大多数电视节目策划制作时的首要条件。正如美国传播学者托尼?哈里森在《传播技能》一书中指出的:“传播定位是指一个传媒的特点在受众心目中的总体反映。它包括传媒的特质或价值。”能够对目标观众进行准确定位的节目将在争夺观众市场份额和吸引广告客户方面占有相当大的竞争优势。一档科教节目的生杀大权牢牢地掌握在观众手中。在国际上,科教影视界的专家、制片人对此也有深刻地认识,在2004年北京国际科教电影电视展评研讨会上,展评委会主席、英国BBC电视台科技部主任约翰?林奇曾说:“把科学传达给大众总是困难的,是一个许多人惟恐避之不及的事情。如果我们要改变这个状况,而且我们必须改变这个状况,我们就不应忘记,无论你所要讲述的科学有多么重要,多么有趣,你对科学问题有多么熟悉,或者你对科学有多么热情,如果没有人欣赏,一切都将付诸东流。观众永远是最重要的。” 　　本论 　　 　　一电视科教节目在我国社会发展中的重要作用 　　 　　电视科教节目在我国电视节目的分类中大多归在社教节目中,它主要以自然科学领域的知识、理论、现象、事件、人物等为节目要素,通过电视的表现手段来告知科学知识和理论、分析科学现象和事件、传播科学精神和科学观念、提高观众的科学素养。电视科教节目也被称为电视科普节目、电视科技节目。现代科学技术的发展和科普活动的兴盛,为电视科教节目的生存和发展提供了广阔的空间,电视科教节目不仅起着传播科学知识的社会功能,还承担着提高国民科学素养的重要作用。 　　20世纪以来世界科学技术高速发展,科学与技术的相互融合,使高新技术领域发展日新月异,以相对论、量子力学、DNA双螺旋结构的发现,计算机与互联网的发明为代表的科学技术革命,对世界经济、社会的发展产生了巨大的影响,经济呈现全球化趋势,人类的生活方式、社会结构和价值观念发生了深刻而广泛的变化。科学技术的水平和国民素质的状况日益逐渐成为世界各国综合国力和国际竞争力的主要因素。21世纪,以物质科