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思想政治教育视角下高校创新人才培养实施策略研究 　　摘 要：培养创新型人才的新型教学法是高校教学改革的研究方向，通过高校思政课教学中对创新人才培养的实践应用与反馈，通过其实施过程的制约因素的分析，探寻教学创新与创新型人才培养的关系，以利于最终实现高等教育人才培养的目标。 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）32-0126-02 　　课题组通过调查、访谈和分析，发现思想政治理论课教学创新是培育创新型人才的有效渠道，对大学生创新素质培养具有重要的推动作用。通过引导广大师生在教学过程中紧紧围绕中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观及中国梦的相关内容进行研究性自主学习与创新，增强高校思想政治理论课教学效果，以实现高校创新型人才的培养目标。 　　一、社会转型期对高校创新型人才培养的要求 　　中国高等教育已由精英教育向多样化的大众化教育转型发展。由于改革开放所引发的经济社会全面转型，需要培养大批具有实践能力的应用型创新人才，因此，以建立应用型创新人才培养模式为目标的高校思想政治理论课教学改革的探索，将是本科高校人才培养模式转变发展的重要现实途径。因此，通过对高校思想政治理论课创新教学法的开发与应用研究，构建高校思想政治理论课教学与创新型人才培养相结合的人才培养体系，达到丰富高校人才培养的相关理论，增强思政课教学实效性和提高创新型人才培养质量就显得尤为重要。 　　（一）树立创新教育理念，培养具备创新精神的大学生研究型学习团队 　　阻碍中国学生创新的主要障碍是中国的传统课堂教育使大学生太“听话”，这种批判精神的缺乏会严重阻碍大学生创新意识的发展。因此，我们要培养大学生创新素质首先要改变传统的教育观念，树立全新的教育理念。我国传统文化强调集体、共性、服从思维而限制了自由、个性、创新思维的发展，从而也使我们国家创新能力的发展受限。因此，高校要营造一种允许学生尝试和鼓励学生敢想敢做的学术氛围，教师要培养大学生“敢为天下先”的态度和作为，同时，高校要以制度化的校园创新文化支持鼓励创新，给予大学生足够的自主权，培育其独立精神和个性化的思维。 　　自从高等教育由精英教育逐渐走向大众教育后，大学生的能力与素质培养与当代社会对人才的需求存在着一定的距离。在思政课教学中，教师通过引导学生自主进行社会调查、文献资料研究、课题研究设计、思辨论证、演讲汇报等方式，以认识和解决具体问题为目标，分阶段、按步骤实施教学环节，通过以学生为主体的参与体验和师生间的共同研究，达到对师生的创新能力的培养与提高，实现教学相长的目标。通过对高校人才培养目标的研究，构建以创新型人才培养为目标的高校思想政治理论课实践教学体系。在教学实践中，实现按教学内容分专题研究，学生分组进行课前的准备、课堂讨论，通过师生互动、生生互动进行总结归纳，达到激发学生的学习兴趣和参与度，提高学生查阅资料和运用文献的能力，提高学生的思辨能力。教师应结合实际，充分探索高校思想政治理论课教学创新法在创新型人才培养中的实施途径。目前，我们课题组以现有的通过参观调研以及组织学生进行课堂讨论演讲和探究性学习为基础，正在构建研究培养具有创新意识和创新思维能力、能出创新成果的创新型人才为目标的思政课实践教学创新体系。 　　（二）加强师资队伍建设，提高师生利用网络进行研究与创新的能力 　　高校教师从培养具有创新素质的大学生的目标出发，也要积极改革传统的教学思维，以教师为主导，首先在课堂上阐明教学重点和难点，引导学生的思考方向，具体的学习内容则由学生根据自身所掌握知识的程度自主安排，利用开放式的网络学习达到大部分的学习内容在课下通过查阅资料或通过网络交流来获得。在学习过程中，教师应启发大学生逐渐建立主动性思维，改“授鱼”为“授渔”。在进行创新教育的过程中，要坚持以生为本的理念，淡化教师的“权威”角色，使师生关系平等化、民主化，充分尊重学生的个性和兴趣，把激发学生的潜能和个性发展放在核心位置，最大限度地激发学生的主观能动性和创造性，实现创新能力和综合素质的协调发展。 　　高校要构建大学生创新教育模式，是以大批有创新能力的研究型教师为根本保障。创新研究型教师能不断吸收新知识并能在教学过程中积极应用知识解决问题的人。他们通过不断更新知识，深化教学研究，在师生互动的教学过程中不断提高自身和学生的创新意识和研究能力。教师要用渊博的学问和开阔的视野，在教学过程中激发学生的创新潜力，循循善诱，在潜移默化中启发学生。尤其在思想政治理论课教学过程中要转变以学生考试分数作为评估教育绩效唯一标准的现状，要辅之以从发现问题、发展潜力、问题解决等创新教育角度来考察学生和评估教师。 　　通过创新教学方法的实践，大多数学生的创新能力与合作研究能力得到了提高，在接受了大量的信息的同时