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性别差异在英语学习中体现及对教学启示 　　摘要:性别差异是个体差异的一个重要组成部分,在英语学习中,性别角色与学习效果之间存在着内在的因果关系和规律。本文从学习者认知风格、学习策略、和学习能力三方面分析学习者性别差异的客观存在,然后从生理、心理方面分析性别差异的原因,旨在揭示性别差异对外语教学的启示。 　　关键词:性别差异英语学习教学启示 　　中图分类号:G642文献标识码: A文章编号:1672-1578(2010)02-0050-02 　　 　　英语学习是一个非常复杂的过程,学习者的英语成绩受诸多因素的影响。Altman综合提出12种学习这个体变量:年龄、性别、学习经历、本族语水平、人格因素、语言学能、态度动机、智商、感官模式、学习者策略等。Ellis(1994)所构建到个体差异研究框架涵盖了学习者态度,年龄,性别,学习动机,认知风格,学习策略等因素。可见,性别差异是个体差异的一个重要组成部分。 　　1 外语学习中性别差异的客观存在 　　外语学习中性别差异是客观存在的,男女生不仅在外语认知风格及学习策略的使用方面差异显著,而且在外语学习能力方面表现出明显的差异。 　　1.1外语认知风格方面 　　所谓认知风格(又称认知方式),是指认知者偏爱的信息加工方式,它具有鲜明的个性特点。男女生在生理、心理上的不同特征导致了他们在外语认知风格上的差异。关于男女生在外语认知风格上的差异,曾有学者结合Oxford R(Oxford R.,2002)的观点,将其归纳如下: 　　女性: 　　场依存――对外语学习的环境敏感 　　整体型――倾向于获得整体印象 　　视觉型――通过自己读或看来学习 　　听觉型――喜欢交流、讨论,参加集体学习 　　慎思型――回答问题之前反复思考,更准确 　　男性: 　　场独立――更独立的、逻辑型的学习 　　分析型――喜欢结构的、演绎型的学习 　　动觉型――偏爱运动感知,喜欢游戏、角色表演 　　触觉型――喜欢操作物体 　　冲动型――发言踊跃,更迅速 　　1.2外语学习策略的使用方面 　　语言学习策略是学习者为了使语言学习取得更好的效果而采取的各种策略,它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略,也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略以及学习者对语言和语言学习的一些认识。GreenOxford(1995)认为女性使用学习策略比男性更频繁。女性在听力上更多地使用调节策略(monitoring strategy)和记忆策略,而男生更多地使用完善策略(elaboration strategy)和翻译策略。Bacon,S.M.M.D.Finneman(1990)通过调查研究发现女生和外语学习动机高的学生使用学习策略比男生和动机水平低的学生更明显更频繁。 　　1.3外语学习能力方面 　　为了弄清男女性别差异对外语学习能力那些方面存在差异,存在多大差异,上外博士研究生黄崇岭做了一份考卷样本分析,样本是2001―2001学年强化班学年结业考试,考试分为口试和笔试,考察了学生听说读写各项技能和语法词汇多方面知识。抽样调查结果表明,女生相对于男生而言确实存在语言优势,这种优势尤其存在于儿童第一语言习得时期。在表达、阅读和识记方面女生学习能力优于男生。 　　表达能力方面:女生的口头表达能力具有先天优势。她们语速较快,话语连贯,语调抑扬顿挫,给人以自然流畅之感。女性流畅性和情感性的特点使得们善于用感情色彩的词语来渲染气氛,对于描写对象进行细致的描述和深入的刻画也是她们所擅长的,因而其书面表达往往较为细腻。再者女生在词汇和语法的掌握上牢固,因而不论是在书面表达还是在口头表达中,女生都比男生有优势,她们所犯错误要少,更容易让读者或是听众认同。 　　阅读理解方面:阅读主要考查学生运用词汇和语法知识分析篇章,理解作者写作意图的能力。完成此项练习除了要求学生有完备的语法知识和大量的词汇外,还依靠学生的理解能力、逻辑思维能力和分析、综合能力。由于男生的语法能力和词汇的掌握弱于女生,这直接影响到他们的阅读理解水平。但语法能力的好坏和词汇量的大小并不是男女先天差异造成的,而男性善于分析思考的特点还可以在一定程度上弥补上述的不足。 　　记忆方面:女性对词汇和语法规则等以形象记忆和机械记忆为主。女性对事物感知的绝对感受度高,对感知过的事物形象也较为清晰准确,形象记忆较为突出,同时,对周围事物和外界刺激较为敏感,因此女性无意识记忆或机械记忆也优于男性。而男性善于理解识记,它是指在充分理解材料内容的基础上,按照材料内容的内在联系,运用有关经验进行的识记。在词汇的掌握方面,男性的词汇量大于女性,这归功于男性善于理解识记。 　　2 造成外语学习