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情境学习理论对高校学风建设作用 　　【摘要】随着我国高校大规模的扩招，高等教育规模迅速的扩大，学生人数大幅度增加，然而高校学风滑坡的现象也愈演愈烈，高校学风建设面临着巨大的困难。本文运用情境学习的理论从高校学风的现状，人们对高校学风和教风认识的误区来认识高校学风建设的重要性。 　　【关键词】教风；学风建设；情境学习 　　 　　一、学风建设的重要性 　　学风的好坏，直接影响着教学成效和人才培养的质量。当前，伴随高校教育大众化、国际化的不断向前推进，国与国之间人才的竞争也愈来愈激烈。学风建设成为了当前高校普遍关注的热点问题，也是高等学校基本建设的重要内容。具有良好的学风是学校最宝贵的财富，也是反映高校办学水平和先进学校品味和格调的重要标志。随着我国高校大规模的扩招，高等教育规模迅速的扩大，学生人数大幅度增加，然而伴随而来的确是高校学风滑坡的现象也愈演愈烈，高校学风建设面临着巨大的困难。高等学校的工作是以教学为中心，最根本的任务是培养人才。学风的好坏直接影响着学校的教学质量．教学质量的好坏影响培养人才的效果。从而影响一个学校的校风。高等学校的学风如何，不仅直接影响到学校人才培养的质量，而且影响到学校的竞争力，更加影响到学校的生存和发展。 　　教育部评估专家在解读教育部评估方案时指出，学习风气的考核是非常重要的，是学生在校学习期间的精神面貌的体现，也是潜移默化于学生的四年学习生活中而逐步形成的，对教学质量的影响是比较大的。可见，学风建设是高校教学工作的重要内容，加强高校学风建设是巩固高等学校办学质量的最强有力保障。 　　二、高校学风问题的现状 　　我国高校体制改革不断深化，高等教育发展迅速，高校育人环境得到很大的改善，特别是教学改革的深化，更为学生的成才创造了良好的条件，营造了一个良好的学习氛围。因此，绝大部分大学生能够充分利用这大好时光和有利条件不断积累知识，充实自己，刻苦学习，诚信为先，健康成长。体现了当代大学生积极向上的朝气和活力。然而，我们也应该看到也有一部分大学生，他们意志消沉。不思进取，不务正业，玩物丧志，考试作弊，浪费着大学的黄金时间。高校学风出现滑坡现象。 　　（一）很多学生学习呈现功利化趋势 　　我国高校的一些学生在学习价值取向上呈现出功利性。在学习目的上，他们主要追求个人实际利益，学习带有较强的功利主义色彩，把读书作为捞张文凭“装点门面”的途径，把学习作为应聘工作的砝码；在学习内容上，他们重视应用性学科、轻视基础性学科，重视专业知识、轻视基础理论知识；在学习方式上，他们平时学习不刻苦，考试投机取巧，作弊现象屡禁不止。 　　（二）部分学生的学习现状令我们担忧 　　有的学生产生厌学情绪，“60”分现象依然存在，考试前突击现象较为普遍；有的学生缺乏学习动力，片面地认为自己所学知识对将来的工作毫无用处，因而对学习产生抵触情绪；有的学生则整天只热衷于各种社会活动，在学习上不思进取，本末倒置，结果荒废了自己的学业；有的学生不能严于律己，上课迟到、早退、缺席，或者上课睡大觉，看小说，发短信，听音乐，学习纪律涣散，甚至个别学生走上违法犯罪的道路。 　　（三）现代社会中，学生就业压力过大 　　由于高校毕业生的逐年增多，毕业生就业压力进一步增大。几年前，许多学生为考上法律、财会、计算机等热门专业而欣喜，到现在却由于供求失衡，学习“热门”专业的学生找工作成了难题。他们对就业没有着落而很茫然，不知道自己的未来在何方，因此对学习产生了各种情绪。致使高校的学风问题逐步下滑。 　　三、情境学习理论的基本观点 　　情境学习理论认为，学习不仅仅是一个个体的意义建构的心理过程，更是一个社会性的、实践性的、以差异资源为中介的参与过程。知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成的，因此，学习情境的创设就致力于讲学习者的身份和角色意识、完整的生活经验以及认知性任务重新回到真实的、融合的状态，因此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。 　　正是基于对知识的社会性和情境性的主张，情境学习理论告诉我们；学习的本质就是对话，在学习的过程中所经历的就是广泛的社会协商。而“学习的快乐就是走向对话”。 　　著名学者莱夫和温格1991年出版的代表作《情境学习：合法的边缘性参与》中就指出：学习不能被简单地视为把抽象的、去情景化的知识从一个人传递给另一个人；学习是一个社会性的过程，知识在这个过程中是由大家共同构建的；这样的学习总是处于一个特定的情境中，渗透在特定的社会和自然环境中。 　　（一）情境学习理论重视在学习过程中对具体情境的创设 　　知识是情境的，是要通过活动来发展，在运用上知识与工具具有同样的特点――即通过运用才能被人理解掌握。情境学习理论重视在学习过程中，对具体