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批判性思维能力模型构建 　　【摘要】批判性思维不等同于创造性思维，它与创造性思维相互联系但各有侧重；同时，批判性思维能力的运用总是贯穿于问题解决过程的始终。因此，可根据问题解决能力的过程性表现评价批判性思维能力。据此，本文构建了批判性思维能力的拼图结构模型。 　　【关键词】批判性思维；创新性思维；问题解决；模型构建 　　 　　一、研究背景 　　在研究领域和教育实践中，对于批判性思维与创造性思维和问题解决的关系，存在程度不同的模糊认识。如有学者将批判性思维与创造性是思维视为同一概念，认为：批判性思维类似于创造性思维；[1]批判性思维和创新思维的基本技能多有相同之处，批判精神与创新精神也大体一致；[2]批判性思维与创造性思维就是求异思维。[3]也有学者在创造性与问题解决的关系上产生分歧，认为：创造或创新是解决问题的最高形式。[2]将创新看做解决问题的一部分；或认为创造性除了实现问题解决的目标之外或许还有其他的用途。[4]将问题解决看做达成创造性目标的一种方式。 　　针对上述认识中存在的混乱问题，武宏志指出：专家告诫，创造能力如果被过于强调，批判能力就会停滞不前。[5]罗清旭也认为：如不预先区分它们之间的关系，在教育实践中就会出现各种思维训练课程与计划自成体系、互不相干的局面。[6]因此，从我国当前研究情况出发，需要优先考虑批判性思维与创造性思维、问题解决的关系。 　　本文即意在明确批判性思维与创造性思维和问题解决之间的关系，并在此基础上构建批判性思维能力的理论框架模型。 　　二、批判性思维 　　（一）批判性思维的内涵 　　“批判的（critical）”源于希腊两个词根：一个是kriticos，意为“辨明或判断的能力”；另一个是kriterion，意为“标准”。以Facione为代表的德尔菲报告中对批判性思维做出如下定义：批判性思维是有目的的、自我调控判断的过程，包括解释、分析、评价、推理及对证据、概念、方法、标准的解释说明，或对判断所依据的全部情境的考虑。 　　在众多的批判性思维定义中，较为流行的是美国批判性思维运动的开创人之一罗伯特?恩尼斯提出的：“对所学东西的真实性、精确性、性质与价值进行个人的判断，从而为决定做什么和相信什么而进行的反省的思维活动。” 　　由上述几个有影响的批判性思维的定义可以看出，批判性思维就是对我们的信念和行为进行批判性的反思，它是一种作用于自身的行事方式。因此，批判性思维既是一种思维过程，又是一种行事能力。 　　（二）批判性思维的结构 　　多数专家认为，批判性思维由批判性思维技能和批判性思维倾向两个方面构成。前者指进行批判思维活动所采用的技能和策略，具体包括：解释、分析、评价、推理、说明和自我调控等内容；后者又称批判性精神或批判性思维特质，是个体有意识的进行批判的态度、意愿和倾向，Facione等研制出了California Critical Thinking Disposition Inventory （CCTDI）来测量批判性思维7个方面的特质，包括：寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲和认知成熟度。 　　尽管研究者基本同意批判性思维包括批判性思维技能和倾向两个重要部分，但是，不同的研究者对这两方面所包含的内容和重视程度仍存在差异。一方面，研究者对于批判性思维技能是否包括自我调节能力存在较大分歧。目前比较权威的加利福尼亚批判性思维测验（CCTST）提出批判性思维技能同时包含批判性思维认知技能和批判性思维的自我调节能力两个方面。罗清旭也认为：批判性思维作为一种有目的性的判断过程，元认知的自我调节性是批判性思维的核心。[6]另一方面，在研究领域和教学实践中，研究者对批判性思维技能的训练和批判性思维倾向的培养给予不同的关注度，较多的研究重视前者而轻视后者。 　　从批判性思维的内涵和构成不难发现，批判性思维是一种理性的思维方式，它交替使用评价、分析、推理等技能做出合理的判断，并在自我调节与监控能力的主导下，提高与改进自身的思维能力。 　　三、批判性思维与创造性思维的关系 　　从构成要素上看，批判性思维与创造性思维的共同性表现在：（1）批判性思维与创造性思维包含相同的逻辑技能，两者都需要对事物进行分析、推理、概括来完成；（2）批判性思维倾向或精神与创新精神具有一些相同的表现，如冒险精神、坚毅、好奇心。 　　另一方面，创新与批判的对象和结果不同，创新作用于外界事物之上，从而促使新事物的产生。在这一过程中，创造性思维含有非理性的因素，如直觉、灵感、顿悟等。 　　批判性思维与创造性思维相互联系又各有侧重，在两者的关系上，学者们达成了较为一致的认识：创造性思维和批判性思维是高素质创新人才必须具备的两种能力，两者是相辅相成的。[7]人们在认识事物的