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德育视野下大学生生命教育初探 　　摘要：道德德育是一种培养人的活动，是一种人性化的事业，因此，道德德育应当按照大学生的身心发展规律来促使他们健康地成长。然而现实中的德育在不知不觉中异化了自己，变成了压抑学生个性、异化学生生命、栓桔学生精神的一种训练。我们有必要对大学生生命异化的主要表现进行认真的思考和分析，对造成大学生生命异化的主要原因进行认真的归纳和总结。只有这样，我们才能有针对性地开展生命教育，完成生命教育的伟大使命。 　　关键词：道德德育；大学生；生命教育 　　中图分类号：G41 　　文献标识码：A 　　文章编号：1009-0118(2011)-04-0025-02 　　 　　“我爸是李刚”的李启铭肇事案余音在耳；西安音乐学院大三学生药家鑫“撞人补6刀”的荒诞恶劣行径，再次冲击公众容忍的人性标杆底线。是什么让这位原本有着美好前途的“天之骄子”，面对他人可能生存的鲜活生命，如此漠然冷血，不留一线生机?又是什么让这个接受高等教育、心智健全的成人，丧失了起码的道德水准和对法律的敬畏?痛定思痛之后，我们不得不面对的困局与纠结则在于：一桩桩跌破我们道德人性底线的事实，一次次较量法律尊严的野性放纵，让我们不得不反问，该拿什么来救赎我们孩子正在麻木的灵魂与良知?如何让他们真正长大起来，面对困难，理解责任，学会担当。 　　大家对药家鑫的案件投入了这么大的关注，是因为这个案件本身的恶劣性质已经穿破了做人的道德底线。而且，这件事情也映射出太复杂深刻的社会、家庭、教育和伦理道德的缺憾。应该说，它是一个多种缺陷的集中恶性爆发。所以，我们不能以宣判来结束一切，遮盖一切。我们应该对这个案件进行更深层次的、理性的研究和分析，问题到底出现在哪里?家庭、社会、学校，到底应该承担多少责任?责任在哪里?应该怎样解决?只有找出问题对症下药，建立健全青少年的道德教育机制，为青少年的成长创造一个健康明朗，积极向善的环境和力量，才能够阻止类似的恶性犯罪行为继续发生。 　　 　　一、学生生命教育在大学道德德育中失落的主要表现 　　 　　(一)自身价值迷失中生命的无依 　　在社会转型的过渡时期，伴随的是历史传统意识的崩溃和瓦解。当代人对传统价值观念、道德规范和社会规范失去了信仰，而现实生活又没有确立一种起主导作用的基本理念。于是，当代人找不到一种稳定有效的、被大家所认同并接受的基本理念和精神支柱，对未来方向感到了迷失，对未来生活充满了担忧，人生的目的不明确。这也直接导致了大学生人生价值观的震荡和困惑，他们有一种被放逐的感觉：道德权威的失落，道德理想主义的幻灭，价值信仰的迷失，理想与现实的差距等，使他们感到人生旅程的艰辛。面对人生的困惑、价值的迷茫、精神的失落，空洞的说教已经完全失效，他们从教育那里得不到令人信服的答案，从社会上又找不到可以效仿的榜样，因此，感到苦闷和迷茫。 　　 　　(二)重智轻德教育下生命的扭曲 　　知识和道德始终是人类所追求的目标，二者应当是辩证统一、协调发展的，只有这样人类社会才能在健康的轨道上顺利地向前发展。但是，从近代以来，随着科学技术知识在人类生活中起着越来越重要的作用，致使人类拼命地追求知识而忘却了对道德的获得和对自己灵魂的关注，其结果是直接导致了知识和德性的分离。在这种思想影响下的教育，过多强调了对知识、技术的追求，而忽视了对道德、智慧的培育，结果造成了教育的异化，使教育失去了自身的正当追求，迷失了本真的自我。中国教育也在追求知识、技术和实用技能的过程中异化为纯功利性的训练。重智轻德是整个现代文明的基本特征，在现代世界，几乎人人都在用智逐利。由于教育注重的只是知识的传授，忽略了对学生德性的培养；又由于中国教育在“考试”这一幽灵的左右下，使得我们的教育完全失去了其精神追求和人文精神养育的一面；再加上家长和社会对升学率的片面追求，使教育成为一种培养考试机器的手段，使学校成为一家培养“标准件”的工厂。在这种工具理性支配下的教育扼杀了学生的兴趣、爱好和特长，泯灭了学生的天性、灵性和悟性，窒息了学生的理想、憧憬和追求，牺牲了学生的青春、个性甚至生命，把学生变成了只有知识、技能而无生气、活力的“知识动物”，造成了人性的扭曲。 　　 　　二、大学生生命教育在德育中失落的主要原因 　　 　　道德教育本应是直面生命、提升生命的一种社会活动，是“以人为本”的社会中最体现生命关怀的一项事业。因为道德教育的存在，人的生命才可能更加充盈、完善。然而现实的道德教育并没有担负起这种神圣的使命，相反，无论是从当代道德教育的价值取向来看，还是从这些价值取向指导下的道德教育实践来看，现代道德教育都缺乏对生命的关注，并且严重表现出对生命的漠视与异化。 　　 　　(一)功利化追求而造成的人文教育的失落 　　教育的对象是人，教育的根