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成绩不良师范生学习动机薄弱分析及对策 　　摘要：近年来，“高中热”现象致使师范学校的招生陷入困境，目前师范生的素质较往年有所下降，最突出的表现是学习动机薄弱、成绩不良师范生的比例增多。当务之急是积极寻找原因，采取有效措施。 　　关键词：学习动机 薄弱 成因 对策 　　 　　学习动机是引发并维持个体积极从事学习活动的内驱力，对青少年师范生来说，良好的学习动机能激发他们强烈的求知欲和探究精神，使其更好地获取知识和技能，确保学业的圆满完成。然而近些年来，由于种种原因，本地区师范学校成绩不良师范生的比例不断增多，一些师范生学习动机薄弱，甚至有厌学情绪，严重妨碍了他们知识技能的掌握、能力的发展及身心健康。笔者结合我校实际情况就成绩不良师范生学习动机薄弱的表现、成因及教育对策谈谈个人的有关思考。 　　 　　一、学习动机薄弱的表现和成因 　　 　　（一）主要表现 　　1、学习目的不明确，学习干劲不高，缺乏主动性、自觉性 　　成绩不良的师范生在学习上往往缺乏明确目标，学习被动，不能主动地预习和复习功课，不善于苦练音乐、美术、舞蹈等专业基本功，课后只满足于完成教师布置的作业。 　　2、得过且过，自我要求不高 　　学习上不求进取，对所学知识不求甚解，不爱钻研，对考试成绩只求及格，不求高分。空余时间无所事事，热衷于读小说、逛街、上网、谈恋爱等。 　　3、学习态度不良，懒散浮躁，学习习惯较差 　　上课不专心听讲，精力涣散；作业不认真完成，马虎、潦草、抄袭、拖拉或不做作业；平时不用功，考试企图作弊。 　　 4、学习上意志薄弱，怕吃苦，缺乏毅力 　　学习不刻苦，自制力较差。不能持久地开展学习活动，常常凭一时兴趣，虎头蛇尾。不善于克服学习上的困难，畏难情绪严重。 　　师范生学习动机薄弱的后果相当严重，令人十分担忧。成绩不良的师范生由于学习动机薄弱导致了厌学情绪的滋长，进而引发“厌学综合症” ：第一，看破红尘，消极厌世。他们看不到人生和社会的积极面，否定一切，在一些具体问题上易偏激，走极端，心理承受力差。第二，无心学习，引发早恋。因厌学而无所事事、精神空虚，为寻求刺激和安慰，他们从言情小说和恋爱影视中汲取消极因素，过早谈恋爱。第三，一味追求物质享受。有的学生不爱学习，沉溺于吃穿玩乐的生活享受中；还有的学生虚荣心极强，明知自己家庭经济条件不好，仍与他人攀比，赶时髦，追求高消费，向父母索要首饰、手机等。这种令人痛心的现象，有碍于师范生的身心健康成长，长期下来，必然导致师范生自身素质的下降，乃至学业的荒废，对国家基础教育事业也将造成严重的危害。 　　(二)形成的原因 　　成绩不良师范生学习动机薄弱的形成，究其原因，复杂多样。 　　第一，从社会原因看，就业中不良社会风气给师范生产生负面影响。随着师范生分配制度的改革，尽管社会上早已取消了大、中专师范生包分配的做法，但不少师范生并没有形成危机感，缺乏忧患意识和竞争意识。某些地区毕业生就业问题上的不良现象、不正之风给单纯、幼稚的师范生造成思想上的混乱。他们认为学习成绩的优劣与就业、求职关系不大，关键在于是否有“门路”。社会这方面的腐败现象给在校师范生产生极其恶劣的影响，他们以不成熟的世界观来看待社会，看不到社会的主流，简单地迷信“关系”和“门路”，学习干劲和学习成绩逐渐下降。 　　第二，从学校角度来看，近年来，我校的教育教学管理不够完善，使学生思想上产生误区。一方面，缺乏对师范生进行系统的专业思想教育，致使少数学生思想茫然，学习目的不明确，学习干劲不足。不少师范生报考我校，并非出于对专业的了解和自己的职业志向，原因复杂多样。有的是顺从教师或家长的意愿；有的是出于对幼师开设的音乐、美术、舞蹈等课程感兴趣；有的是因为幼师的分数线较低，易被录取；还有的是迫于无奈，学习成绩差，其他学校考不上，只好报考幼师，混张文凭。真正了解幼儿教育、小学教育的性质，并立志献身儿童教育事业的学生很少。另一方面，与普通高中相比，我校的教育教学管理抓得相对不严，没有高考的强大压力，没有沉重的课业负担，因此，学生的学习压力不大，动力不足。此外，我校的社团活动、文体活动或社会活动较多，无形中给学生一种错误导向，使其忽视了作为师范生最根本的学习任务，间接导致了学习动机的薄弱现象。 　　第三，从师范生自身因素看，学习动机薄弱的成因主要与其心理年龄特征和自身素质有关。师范生正值青春期，其心理由半幼稚、半成熟向成熟阶段过渡，他们的认知、情感、意志及个性的发展虽然比初中阶段有较大提高，但仍不够完善。有时思维肤浅、片面，看问题易偏激；情绪、情感不稳定，易波动；独立性和自制力不强，缺乏坚韧不拔的毅力，做事往往半途而废，不能持之以恒。在学习上表现为缺乏自觉性，主动性，习惯于依赖教师的严格监督和管理。 　　成绩不良的师范生还