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成绩分析一种新方法及其应用 　　[摘要]该文提出了学生成绩分析的一种新方法――生命表法，并结合近5年实践教学进行应用。结果表明：生命表法，计算简单，可应用范围广，能够快速直观地提示了学生成绩的变化趋势，是对试卷成绩进行分析一种有效方法。 　　[关键词]成绩分析 生命表 存活曲线 　　[中图分类号]G642.0 　　 　　引言 　　在教学管理中科学合理地对学生成绩进行综合评价是一项重要工作。成绩的评价可以检验学生学习效果，反映试卷的总体难易程度，增强教师对学生知识掌握情况的了解，从而为教师进行教学反思，开展有针对性的教学实践、提高试卷命题质量等教学活动提供理论依据[1,2]。如何对学生成绩进行合理、有效的分析，前人尝试了各种方法。目前主要应用较多的有两类，一类是尝试用统计学等数学方法对学生成绩进行分析[3,4,5,6,7,8,9]，而此类方法一般有着复杂的计算过程，应用起来受到一定的限制。另一类方法采用应用现成的统计学软件[10]来克服前者的缺陷，然而学习软件特别是一些英文的软件也是一个较为复杂的过程。本研究尝试结合成熟的生命表法来为学生成绩的分析提供一种快捷、简单且结果直观的方法。生命表最初应用于死亡研究，但其分析技术目前已经在劳动就业、人口迁移、生育、初婚、离婚、家庭等多方面研究中应用，尤其是在人寿保险中得到较多应用，但在教学管理特别是学生成绩分析中应用尚未见报。 　　学生成绩的分布特征与种群数量特征有着极相似之处：1）一个种群由一个个体数组成，学生成绩样本也由一定数量的学生成绩组成；2）每一个学生的成绩与种群每一个体的年龄对应，学生的成绩即为个体的死亡时的年龄；3）学生得分的过程类似于个体生长过程，并符合特定时间生命表的3个假设[11]。因此，可以尝试用种群生命表的研究方法来对学生成绩进行分析。 　　一、生命表 　　生命表和存活曲线原本是研究种群数量动态变化和进行种群统计的重要工具，存活曲线是常见而又直观的方法。通过对种群生命表的编制可得死亡率、损失率等重要参数，从而可为种群数量统计提供更多的信息[12,13,14]。 　　（一）静态生命表 　　静态生命表一般包括x：单位时间年龄等级的中值；ax在x龄级内现有个体数；lx：在x龄级开始时标准化存活个体数(一般转化为1 000)；dx：从x到x+1龄级间隔期内标准化死亡数；qx：从x到x+1龄级间隔期间死亡率；Lx：从x到x+1龄级间隔期间还存活的个体数；Tx：从x龄级到超过x龄级的个体总数；ex：进入x龄级个体的生命期望寿命；Kx：消失率(损失度)[12,15,16,17,18,19]。各项式相互关联，可通过实测值ax或dx求得，其关系如下： 　　lx=ax/ao×1000；dx=lx-lx+1；qx=dx/lx×100%；Lx=(lx+lx+1)/2；ex=Tx/lx ； ；Kx=lnlx-lnlx+1[12,14]. 　　生存率函数S(t)、积累死亡率函数F(t)、死亡密度函数f(t)和危险率函数λ(t)这4个生存分析函数常用来对静态生命表中的各年龄段进行结构分析[12,13,14,15,16,20,21,22,23]，可用以下公式计算： 　　（ 为存活频率） 　　 　　 （ 为区间长度， 为死亡频率） 　　 　　 　　（二）存活曲线 　　存活曲线是描述同期出生的生物种群个体存活过程与其年龄关系的曲线。Deevey(1947)把存活曲线分成3型： 　　I型（凸型）：绝大多数个体都能活到生理年龄，早期死亡率极低,但一旦达到一定生理年龄时，短期内几乎全部死亡。II型 （直线型）：种群各年龄的死亡基本相同。III型（凹型）：生命早期有极高的死亡率，但是一旦活到某一年龄，死亡率就变得很低而且稳定（图1）。 　　(三)谱分析方法 　　本文采用伍业钢[24]、洪伟[12]、吴承祯[14]、毕晓丽[13]等介绍Fourier级数展开的方法[24,25]进行成绩的动态谱分析。将各龄级个体分布视为一个时间系列t，以Xt表示t年龄序列时个数，因各龄级数据相差太大，计算时将数据进行标准化处理，即用Xt’=ln(ax+1)来代替Xt；n为系列总长度；p=n／2（已知）为谐波的总个数；T为正弦波的基本周期即时间系列t的最长周期，即资料的总长度，这里T=n是已知的。Fourier分解中的各个参数可利用下式来估计[12,14]： 　　 　　二、成绩生命表编制 　　（一）成绩龄级划分 　　为了更好的使学生成绩与种群年龄结构匹配，现做如下几点规定： 　　1）百分制学生成绩按照每10分划分为一个“龄级”，即1-10分为第I龄级，11-20分为第II“龄级”，以此类推，直到90-100分为第X个“龄级”。 　　2）学生成绩所在的龄级即为成绩“个体”