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提高电子技术基础与技能项目教学法有效性探究 　　摘要：本文根据中职学生的现实情况，从七方面探索如何提高《电子技术基础与技能》项目教学法的质量。 　　关键词：电子技术基础与技能；项目教学法；教学质量 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）05-0079-02 　　在《电子技术基础与技能》课堂教学中实施项目教学法时，教师通过引导学生自行探究电子现象和规律，从而使学生在探索电子现象和规律的过程中了解、认识、掌握知识。由于中职学生知识基础薄弱，学习积极性不高，缺乏探究电子技术现象、规律的兴趣，故此，在《电子技术基础与技能》课堂教学中实施项目教学法时，其教学质量一直备受关注。本文结合笔者多年的教学经验，对如何提高《电子技术基础与技能》课堂项目教学法的教学质量，从多方面进行探究。 　　一、激发学生探究电子现象、规律的兴趣 　　兴趣不但是学生学习活动的内部推动力，而且也是推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。兴趣使人集中注意，产生愉快、紧张的心理状态，对认识过程产生积极的影响。因此，在《电子技术基础与技能》课堂实施项目教学法的过程中，学生对探究的电子现象、规律项目产生兴趣时，在兴趣动机的推动下，学生的注意力高度集中，津津有味地去学习，项目教学法的质量就能得到提高。 　　目前，中职学生缺乏探究电子技术现象、规律的兴趣，这就使《电子技术基础与技能》课堂教学中的项目教学法质量低下，所以，要提高《电子技术基础与技能》课堂项目教学法的质量，就必须激发学生探索电子现象和规律的兴趣。心理学明确指出，学生的学习兴趣就是求知欲和好奇心。因此，要激发学生的学习兴趣，实质就是激发学生的求知欲和好奇心。而创设“问题”的情境，比较容易激起学生的求知欲、好奇心和学习的积极性。因此，在《电子技术基础与技能》课堂中实施项目教学法时，要利用项目本身激发学生的求知欲和好奇心，使学生积极地探究电子技术现象、规律，从而提高项目教学法的质量。 　　例如，笔者在讲授放大器静态工作点稳定项目时，先给学生演示工作点正常时，放大器输入一个正弦波信号，其输出也是一个正弦波信号，如果放大器的工作点发生变化时，放大器输入一个正弦波信号，放大器的输出端变成了失真的正弦波信号。然后指出，为什么放大器的工作点发生变化时，放大器放入一个正弦波信号，放大器的输出端变成了失真的正弦波信号？同学们想知道这是为什么吗？如此创设的问题情境，会极大地激发学生的求知欲和好奇心，使学生积极地参与到项目的探究中。 　　二、选取的“项目”与学生的能力相适应 　　教育学认为，在课堂教学活动中，根据学生的知识基础状况、分析问题`和解决问题的能力水平，所选取的教学内容，确定的教学要求和教学方法，要能调动学生的学习积极性、主动性和学生的学习兴趣，才能确保课堂的教学质量。目前，中职学生知识基础不扎实，在其过往的学习中，分析问题和解决问的能力未能得到较好培养和发展，因此，在《电子技术基础与技能》课堂教学中实施项目教学法时，所选取的项目要与学生现实的能力状况相适应， 才能确保实施项目教学法的质量。例如，笔者在讲授负反馈放大电路分析时，把要分析的电路交给学生，从电路中找出反馈元件和确定电路中的反馈通路，这个项目的探讨交给学生完成，而判别电路的反馈极性和反馈类型则由教师讲授。再如，讲授二极管极性的判别时，根据标记来判别极性的项目交给学生来探讨，至于用万用表判别的方法由教师来讲授。 　　三、 把复杂项目分解成若干个子项目 　　把复杂的问题分解成一系列小问题进行研究探索是一种科学探索问题的方法。这种探索问题方法的优点在于能把复杂的问题简单化，变不可能成为可能，降低了对探索者知识和能力的要求，提高了探索问题的质量和成功率。中职学生分析、探索复杂电子现象和问题的能力比较弱，因此，在《电子技术基础与技能》课堂教学中实施项目教学法时，把复杂的电子问题项目，分解为若干个子项目，然后再依次将子项目交给学生探索，这样使学生的探索难度大大降低，提高了学生探索电子现象、问题的成功率，从而使项目教学法的质量得到提升。例如，笔者在引导学生探索与门电路的逻辑表达式时，把该项目分为三个子项目：①与门电路的输入端全是0电位时，输出端的电位怎样？②与门电路的输入端有一个是0电位时，输出端的电位怎样？③与门电路的输入端全是高电位时，输出端的电位怎样？再如，探究三极管极性判断时，把该项目分为四个子项目：①用指针式万用表怎样判断三极管的基极B和管型？②对于NPN型三极管，怎样用指针式万用表判别它的发射极E和集电极C？③对于PNP型三极管，怎样用指针式万用表判别它的发射极E和集电极C？④若改用数字万用表判别，转换开关应拔到哪个档位？方法与指针式万用表的区别在哪里？ 　　四、告知探究方法