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提高国际经济与贸易专业双语教学质量对策研究 　　摘 要：随着经济全球化进程的加快及其我国对外贸易经济的快速发展，国际经济与贸易专业课程在高校教学中的地位日趋明显，2001年我国教育部就要求国际经济与贸易专业要率先实行双语教学，培养专业知识扎实，英语沟通能力良好的综合性人才。然而，我国办学起步较晚，其课程学科建设和专业发展仍存于较为明显的弱势地位。本文主要分析了如何提高国际经济与贸易专业双语教学质量。 　　关键词：双语教学；质量 　　一、国际经济与贸易专业双语教学定位 　　美国、加拿大等移民国家是双语、双语教学概念的起源地，双语教学在英语中被称为“bilingual education”，《朗曼应用语言学词典》中对双语教学的定义是：“The use of a second or foreign in school for the teaching of content subject.”双语教学即是借助于两种语言媒介，在学习科目知识的同时，强化学生外语能力的运用，实现多元化的共存。在国际经济与贸易专业课程教学中，开展实施双语教学，以国际经济与贸易专业知识作为载体，创设汉语和英语的双语学习环境，有利于避免语言滞后所形成的思维障碍，培养学生专业技能知识，促进学生英语能力水平的提高。 　　二、国际经济与贸易专业双语教学现状 　　1.师资队伍力量薄弱 　　师资力量薄弱是现行双语教学发展的主要障碍之一，如何引进、招入高职称、高学历、高资历的双语教学工作已经成为 急需解决的一大问题。五年前，大部分是本科生，其教学资历浅，教学经验有限；近三年，随着的快速发展，所聘用的教师由本科学历逐渐上升为硕士研究生，虽然教师的学历有所提高，但授课经验仍有待提高。双语课程教学起步晚，其师资队伍力量更为薄弱、不足，而且的资金短缺，教学待遇普遍偏低，许多博士生、副教授和教授等高职称人才不愿意到任教，造成了人才引进、师资建设发展缓慢的现状。大部分老师由于能力有限，无法使用流利的英语口语向学生系统性、完整性和全面性的讲解专业知识，甚至部分老师发音不标准，影响了教学活动的正常开展。 　　2.学生英语水平不足 　　民办院校大部分学生英语底子不好、英语水平不足，这对双语教学有效性带来了严重的负面影响。民办院校招收的大部分都是三本学生，这部分学生的高考成绩普遍偏低，高考平均成绩在300分左右，由此可推测其英语高考成绩水平。调查研究表明，民办院校学生的英语等级考试情景不容乐观，通过英语四、六级考试的学生寥寥无几，学生英语能力普遍偏低，严重影响了双语课程的教学质量水平。在教学实际中，老师用英语讲了半天，学生毫无反应，鸦雀无声，课堂教学气氛死气沉沉等教学状况屡见不鲜，教学活动陷入到了老师难“教”，学生“难”学的困境。甚至有部分学生由于英语基础不好，对英语学习存在一定的厌倦、害怕的情绪，并将这种负面情绪蔓延到了双语教学中来，由于听不懂英语而放弃专业双语课程学习的学生大有人在，白白浪费了宝贵的专业学习资源，丧失了英语能力提高的机会。 　　3.教材难度太大 　　双语教学即是用非母语的语言去掌握陌生的知识，对于教学主体而言，是具有一定压力，存在一定难度的。专业双语课程教学是教学活动的一个重点，同时也是一个难点。特别是对于学校的学生而言，由于其学习能力、英语基础等条件的限制，大大增加了双语课程教学的难度。教材是教学活动的重要组成部分，是教学活动开展的重要依据和载体。然而现阶段，许多学校盲目追求课堂教学成效，过于重视国外原版英文教材的教学价值，将原版英文教材作为国际经济与贸易专业双语教学的指定教材，教材难度过大，就学生现有的英语能力、专业知识在理解上存在一定的距离，给学生带来了很大的困扰。而且国外原版英语教材中的教学案例脱离了我国的实际，与学生生活存在一定的差异性。学生在读不懂书，看不到案例的情况下，又何谈培养学生双语学习的兴趣，提高双语课程教学有效性。 　　4.教学条件匮乏 　　教学条件匮乏是影响双语教学质量水平的又一个主要因素。双语教学与其他课程学科相比，具有一定的难度，需要老师投入更多的精力和时间，不断琢磨教材文本，做好备课准备工作，探索适合学生的教学方法、手段。但现行大部分学校缺乏行之有效的教学评价机制，对双语教师的付出、努力没有及时的肯定和激励。双语老师作为高校紧缺型人才，其在精神、物质等方面与其他普通老师毫无差异，这大大打击了双语老师授课的积极性，制约了教学有效性的发展。另外，学校的办学条件有限，教学资源匮乏。如图书馆资料少、多媒体教学设备不足、网络资源平台有待开发建设等等。教学条件匮乏，不能及时有效的提供双语教学所需的物质资源，对教学质量水平造成了一定的负面影响。 　　三、提高双语教学质量的对策研究 　　1.优化双语课程体系 　　双语教学课程设