提高小学低年级书写能力策略探究.docVIP

提高小学低年级书写能力策略探究 　　【摘 要】文章以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了提高小学低年级学生书写能力的方法和途径问题。提出了巧用“口诀”轻松握笔，妙用“八正”愉快写字的策略。从改革评价、探索教学模式的角度入手，通过明确评价的目的、拓宽评价的视野、优化评价的方式、开放评价的主体、落实评价的效果，改变低年级写字教学中重“写”轻“评”的情况，促进写字教学。探索出了符合小学教学规律和小学生心理特点且易于操作的教学评价操作经验。 　　【关键词】低年级；小学生；书写能力；提高策略 　　汉字是书面传递信息的媒体，蕴含着审美价值，传承着中华五千年的民族文化和民族精神。写字具有育德、固知、启智、修性、养心、健体、审美等功能，它是中小学生必须具备的一项基本功。但是，我们在如何把握好小学低年级的教学时机，培养学生书写的兴趣，帮助学生养成良好的书写习惯，提高书写能力等方面，缺乏一套行之有效的教学方法；在书写训练方面也缺少科学有效的书写材料；在书写能力提高上对学生的能力培养途径不全面……我校在办学初期就提出了“读好书、写好字、做好人”办学目标，同时也对写字教学进行了长达5年之久的研究，并且一直坚持至今。从学生写字习惯的培养，写字兴趣、水平与技能的提高，书法文化的渗透到师资的培训、校本课程的研制与实施，我们都进行了不懈的探索，学校也在这过程中发展成为广州市汉字书写规范化学校。选择这一课题，不仅可以对我校长期以来的探索与实践进行总结，也是对未来的写字教育做更深入的思考。 　　一、提高小学低年级学生书写能力的实践与成果 　　（一）巧用口诀，量化评价，家校合作共抓“双姿”关 　　纠正学生错误的写字姿势，培养学生良好的写字习惯是一年级老师和家长迫切需要研究的首要问题。如何端正坐姿？我校巧用“口诀”让学生轻松握笔，激发了学生的学习兴趣，纠正了学生入学前错误的握笔姿势。 　　“食指搭在花边上，拇指贴在食指旁。中指抵在笔杆下，笔杆靠在三线上。无名小指贴中指，能伸能缩就准确。”每一句握笔口诀都包含着一个握笔知识点。学生每读一句，就跟着老师做一个握笔动作，不断地训练和反复地纠正学生的握笔姿势。在这个学习的过程中，学生们是快乐的，是愉悦的。因为每个知识点不是生硬地被吞下去，而是潜移默化地进入他们的心田，成为学生一生的好习惯。 　　学校制定双姿评价记录表，把坐姿和握姿的知识点按要求分成不同的计分项目，家长根据学生的双姿表现每天进行打分，老师在课堂上定期对学生的双姿进行测评，通过家校共同的合作，纠正学生错误的双姿，最后根据评分发“双姿过关之星”奖状。这种双姿评价方式，关注纠正错误握姿和坐姿的教学过程，有利于及时揭示学生的双姿问题，及时反馈、及时改进教与学的活动。这有效地促进了学生写字习惯的养成，规范了学生的写字姿势。 　　（二）探索出提高小学低年级书写能力的方法――“八正四环节”教学模式 　　为了多渠道激发学生的写字兴趣，使学生积极主动地探索写字的奥秘，我校把师生之间的纵向交流和学生与学生之间的横向交流交织起来，组成网络结构，使信息交流呈立体交叉传递式，真正做到了以教师为主导、以学生为主体的教学理念，有效提高低年级写字教学质量。经过近年来开展的书写教学实践，建构了“八正四环节”写字课堂教学模式：正身正心（检查双姿，静心训练）、正字正察（观察每个生字的笔画、结构和笔顺）、正意正临（学生观察老师示范后，先描摹后练写书写）、正验正校（自己检查、小组检查以及老师点评）。 　　第一环节：正身正心（2分钟） 　　“欲修其身者，先正其心。”在本?h节里，老师首先宣布：“下面进入写字课时间。”学生齐呼口号：“端端正正写字，堂堂正正做人”，让学生上写字课有种仪式感，体会写字课的重要性。接着要求学生整理桌面“笔盒放在左上角，本子放在正中央”，我们通过设计顺口溜式的口令让低年级学生感到生动活泼。接着开始双姿训练，先端正坐姿――“头抬高，脚放平，臂张开，八字形”，再端正握姿――“笔杆靠在关节上，食指搭在花边上，拇指靠在食指旁，中指顶在笔杆下，无名小指贴中指，能伸能缩才准确”。握姿和坐姿口令知识要点明确，清晰顺口，易于诵记，学生边念边做相应的动作，有利于纠正和培养低年级学生的双姿。最后，在保持正确的握笔姿势和坐姿下，学生静心半分钟，做深呼吸。 　　第二环节：正字正察（5分钟） 　　“练字先练眼”，这一环节最为关键，是培养学生观察、分析、审美等能力的有利时机，有助于培养学生的“读帖”能力。那怎么培养学生的观察读帖能力呢？ 　　（1）察“结构和部首”。汉字从结构上分独体字和合体字两类。合体字又分上下结构、上中下结构、左右结构、左中右结构四类。写字之前要通过观察，判断这个汉字的结构类型，各部分在田字格