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提高小学低年级识字教学有效性策略研究 　　【摘要】在小学教育阶段，低年级教学的难度并不低，同时在很大程度上需要积极从学生角度出发。识字教学在近几年得到的关注度较高，教师应该在开展教育过程中，不断朝着有效性教学的方向来发展。本文针对小学低年级识字教学有效性的策略展开讨论，并提出合理化建议。 　　【关键词】小学；低年级；识字；有效性 　　【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 　　从主观的角度来分析，小学低年级识字教学在落实过程中，应尽量提高学生的理解能力，促使他们在识字过程中激发学习的兴趣，掌握好识字的规律，加深记忆。教学有效性的提升，需要循序渐进地开展，帮助学生更好地掌握知识体系，加强对“文字”的应用，而不是单纯在理论上的学习。 　　一、小学低年级识字教学的不足 　　（一）态度不佳 　　从年龄上分析，小学低年级学生年纪小，并且在思想、智力上都有待提升。很多小学教师在开展识字教学过程中，完全是按照高年级学生的教学方法来完成，不仅超出了小学生的承受范围，同时在开展教育过程中，自身的态度并不良好，给很多小学生都造成了较大的紧张心理、恐惧心理，在学习文字过程中有很大的负面影响。首先，小学生对于文字的理解是比较简单的，常常会在文字的发音上出现错误，或者是在相似文字的应用上出现错误，部分教师对于低年级学生的要求较高，采用非常严厉的教学手段，给很多低年级学生都造成了不好影响，无法在短期学习上达到良好的效果，在长期教育上也出现了很大的矛盾和冲突。其次，小学生在开展生字学习过程中，必须加强复习。有些教师不断在教学进度上快速追赶，由此造成了小学生每天都在学习新课，未及时复习和巩固，在生字的掌握能力上出现了严重的下降情况，不利于自身的进步。 　　（二）方式方法有待改进 　　对于小学低年级学生而言，他们在学习知识过程中，更加倾向于开放式的学习，完全集中在传统的教育手段上，并不能得到良好的效果，还容易导致小学生的文字?忆出现严重阻碍。在调查过程中，发现很多小学低年级识字教学还是在应用传统的教学方法，老师在台上讲解，学生在下面做笔记，无论是抄写，还是模仿，都是按照自己的想法来完成的。但是学生有疑问时，并没有向教师提问，而是回家向父母提问。父母的讲解是直接告诉发音、意思，教师的讲解则是思考后讲解，小学生对于教师的恐惧，以及自身提问意识缺少，导致小学低年级识字教学方法出现了严重的恶性循环情况。一般而言，很多教师都不知道小学生内心的想法，也不了解他们的意愿和学习习惯，在师生交流表现为严重的缺失现象后，识字教学的很多任务都没有办法较好完成，这对低年级学生的成长、进步都造成了很不好的影响，这是在日后需要重点改进的地方。 　　（三）师资力量有待提升 　　小学低年级识字教学之所以没有取得较高的成功性，有很大一部分原因在于师资力量表现不足。小学低年级学生的自学能力不足，他们更加依赖教师的讲解，倘若教师本身的能力、素质表现不足，那么在识字教学过程中就很难取得良好的效果。首先，教师本身虽然了解生字的发音，但是在具体意思的讲解过程中，完全是通过生硬的方法来完成。从表面上看，直观的讲解方法更容易让人接受，可是这样让很多低年级学生提前感受到了学习的压力，在内心的排斥程度上是比较高的。其次，教师对于低年级学生的夸赞、批评，没有办法掌控在较好的范围内。一般而言，小学生都喜欢得到教师的夸奖，教师对夸奖却是非常吝啬，对于批评却非常乐于实施。在此种情况下，低年级学生并不会主动回答教师的问题，也不想在课堂上成为“众矢之的”，最终造成了教学的恶性循环。 　　二、提高小学低年级识字教学有效性的对策 　　（一）创设识字情境，激发识字兴趣 　　提升小学低年级识字教学的有效性，还是要从一些基础的内容来入手，要让学生更加努力地去学习生字，拥有较高的学习欲望、学习兴趣，否则很难取得理想的成绩。结合以往的教育经验和当下的教育标准，在开展小学低年级识字教学过程中，可以对文字的情境做出创设，日后在识字的兴趣上，帮助小学生快速地提升。首先，在日常识字教学中，可以将文字进行拆分讲解，让小学生了解到文字本身的特色和内涵。例如在讲解“日”字时，其代表的是“太阳”的意思。我们可以先向小朋友们提问“什么物体是东升西落”，当小学生回答出“太阳”的答案以后。教师可以在黑板上画出太阳的图案。然后，对学生继续讲解，古人在表达太阳时，是通过一个字来完成的，那就是“日”字。接下来，在图画太阳的旁边，写出“日”字，并且标注拼音。再然后，让学生对文字和图画进行观察，会发现“太阳”是圆圆的，“日”字是方方正正的，两者都是有规矩可寻的，因此用“日”字来表达“太阳”的意思，不仅符合古人的思想，也符合现代人的理念。其次，要积极激发学生识字的兴趣。文字在我国拥有的文化传承非常多样，小学生想要更好地表达自己的想法