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提高小学中年级语文阅读教学有效性策略分析 　　【摘要】阅读教学是小学语文课程教学阶段的重要内容。教师在开展语文课程教学时，应当重点提高阅读教学的有效性。文章简要地就当前小学中年级语文阅读教学工作中存在的问题进行了分析，并提出了提高语文阅读教学有效性的具体措施，以期为广大小学中年级语文教师提供阅读课程教学参考。 　　【关键词】小学中年级；语文阅读教学；有效性；策略 　　小学中年级阅读教学相比小学低年级阅读教学具有更高的难度，是培养学生阅读能力和写作能力的重要环节。提高阅读教学的有效性是当前小学中年级语文教师应当重点考虑的内容，但是受到传统教学理念与教学模式的影响，当前小学中年级阅读教学工作中存在着一定的缺陷，限制了阅读教学有效性的提高。语文教师在实际教学工作中应当加强对相关问题的分析，采取相应的措施切实促进教学水平的提升。 　　一、当前小学中年级语文阅读教学中存在的缺陷 　　（一）语文阅读教学课时安排缺乏合理性 　　虽然小学中年级学生相比小学低年级学生在年龄、学习经验等方面都有了较大的增长，但是其在个人行为约束力、注意力集中等方面依旧不具备较强的管控力，尤其是在较为枯燥的阅读课程学习当中，学生容易出现不专心、学习兴趣缺失等问题。面对这样的情况，教师应当在语文课程教学过程中合理地进行阅读教学课程的分配，将阅读教学当作语文课程教学中的重点内容，但是当前部分语文教师在教学时主要将重点放在字、词、句的教学上，忽略了?读教学的重要性，在课时分配方面仅用极小的部分指导学生进行课文阅读与理解。在这种教育模式的长期影响下，学生可能会在语文课程学习过程中失去阅读兴趣，甚至可能在之后的语文阅读中对教师形成一定的依赖性，难以独立进行语文阅读。 　　（二）语文教师占据阅读教学的主导地位 　　小学中年级学生在语文学习过程中对于教师的依赖性较强，且不具备良好的自我约束能力。所以在实际的阅读教学课程当中，教师往往占据课堂的主导地位，课堂上缺乏师生互动。部分语文教师在开展课程教学时，往往采用较为传统的授课方式，即在就某篇课文进行讲授时，首先将文中的生僻词字、词画出，要求学生进行针对性的朗读和背诵，之后再将课文内容拆分，就文章的写作方法、情感表达进行分别探讨。在这个过程中，教师不会提出课文中的重点问题，也不会引导学生就相关的问题展开探讨与分析，一味地采用灌输式教学方式进行教学。学生在长期的被动学习过程中逐渐形成依赖性学习模式，丧失了对语文阅读的兴趣，这是造成语文教学有效性缺失的关键原因。 　　（三）缺乏对学生阅读技巧培养的重视 　　在中年级语文阅读课程教学当中，教师仅是学生阅读能力培养的引导者，不能代替学生成为课程学习的主导者，所以教师不应当仅仅在阅读教学过程中引导学生进行课文阅读、课文分析以及课文理解。教师应当注重对学生的阅读技巧进行培养，将阅读技巧作为重要的语文技能进行指导，使其成为学生的基本能力。只有这样，学生才能在语文阅读过程中养成终身阅读与终身学习的习惯。目前，部分语文教师在实际阅读教学过程中缺乏对阅读技巧培养的重视，大多就课文内容、课文的关键段落以及课文情感表达进行讲解，学生在课文学习后，仅对教师课堂教学中所涉及的课文内容产生深刻的记忆，但实际上学生的阅读能力依旧没有得到提升。 　　（四）缺乏阅读氛围的营造 　　教师要想通过阅读教学帮助学生实现个人阅读能力的提升，就必须营造良好的阅读氛围。但是在实际的阅读教学过程中，由于受到教学环境、传统教学观念、社会因素以及家庭环境等因素的影响，小学中年级学生难以获得良好的读书氛围，这将直接造成学生阅读兴趣与积极性降低。课外阅读是培养学生阅读能力的重要方式，但是部分学校没有图书馆，或者图书馆藏书较少且内容较陈旧，使得学生不具备展开课外阅读的基本条件。由于阅读氛围的缺失，即使语文教师在课后布置了课外阅读任务，也鲜有学生主动完成课外阅读作业，导致学生难以在阅读过程中获得良好的阅读体验，阅读教学效果难以得到提高，影响了阅读教学质量。 　　二、促进小学中年级语文阅读教学有效性提升的具体策略 　　（一）注重阅读兴趣培养与词句训练 　　当前的小学生在语文阅读兴趣方面存在着两极分化的现象，具体表现在成绩优异的学生相比学习成绩稍差的学生具有更强的阅读兴趣与阅读积极性。阅读兴趣是提升学生阅读能力提升的关键，教师在开展阅读教学时首先应当注重培养学生的阅读兴趣，但是受年龄、心理状态等因素的影响，大多数学生并不具备良好的阅读习惯。只有将阅读转化为一种自我习惯与行为，才能切实调动学生的主动性，消除学生的自卑感。在实际的教学过程当中，教师不应直接要求学生进行课文阅读，可先对课文的前半段进行生动的朗诵，在最精彩的部分戛然而止，再要求学生继续进行课文朗读。这样就能调动学生的阅读兴趣，让学生在阅读过程中体会到阅读的美