提高新课程下农村初中思想政治课有效性几点思考.docVIP

提高新课程下农村初中思想政治课有效性几点思考 　　当前，树立有效教学理念，实施有效教学策略，提高课堂教学效率，已成为课改实施中很多教师所关注的重要问题。但是，我们在无数次的调研活动中发现，作为农村学校，尤其是农村初中，教学效率普遍较低。究其原因，我认为主要是很多教师在教育理念上存在误区。笔者以初中思想政治课为例，来谈谈如何提高新课程下农村初中思想政治课的有效性，与同行们共同商榷。 　　 　　一、树立基于学生发展的有效教学理念是提高思想政治课有效性的前提 　　 　　思想政治课是一门为初中学生的思想品德健康发展奠定基础的综合性课程，通过学习，要“使初中学生懂得磨练意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律对个人成长的意义；引导他们正确对待社会，培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”①在这样的课程定性下，思想政治课要求淡化学科知识，强调学生学习时的情感、态度和价值观，注重学生在学习过程中的体验、感受和参与，要避免单纯背诵教学内容的状况。但在农村初中，不管是新课还是复习课，不少政治课教师仍花费较多的时间让学生机械地记忆相关知识点，而没有将教学的重点放在如何引导学生实践探究、分析概括、参与体验等问题上。比如有位教师上陕教版初二年级中《好奇心》一课，在讲到“把握好奇心要靠自己，要用《中学生行为规范》来把握好自己，以避免不正当的好奇”时，老师竟然说“你们自己下去背一背《中学生行为规范》中哪些是‘不准’的行为”，就进入了下一个教学环节。为什么不可以将《中学生行为规范》中的有关内容和学生的思想实际、生活实际有机结合起来，让学生充分地挖掘、反思、体验、感悟呢？ 　　不可否认，任何学科中学生情感、态度、价值观的培养和能力的形成，都必须以一定的知识技能为基础，但我们不能让学生单纯地记忆结论或知识点，而应该让知识技能的学习过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。“把知识技能当作目的还是让学生通过知识技能的过程获得全面发展，这是两种不同的教学理念。如果把手段当成目的，学生所获得的知识就只能是‘死’的知识和技能，他的能力和态度、情感、价值观等都难有进步。因为学生没有感受到知识形成过程的特点，也没有对知识和技能的形成过程养成探究的习惯。”②而且，长期在死记硬背、机械训练熏陶下的学生，必然是没有创新精神和实践能力的人，这更是和我们思想政治课思想性和人文性的学科特点背道而驰的。 　　所以，新课程下的思想政治课教师一定要转变观念，要真正从“学生发展为本”的课程价值观出发，关注学生全面和谐的发展、终身持续的发展、活泼主动的发展和有个性特长的发展。“死”的知识和现成的结论是不利于学生发展的，是低效、无效的，甚至是阻碍学生发展的。关注获取知识的过程和方法，关注获取知识过程中的情感、态度和价值观永远是新课程下思想政治课教学的根本。 　　 　　二、构建平等和谐的师生关系是提高思想政治课有效性的基础 　　 　　有了基于学生发展的有效教学理念，而没有平等和谐的师生关系，要提高农村初中思想政治课的有效性，促进学生的发展，也无异于纸上谈兵。教学过程从本质上讲是一种师生交往互动的过程，师生间有效交往的基本原则应是平等和谐、相互尊重。 　　但我们在下乡听课中，经常会听到“学生基础太差了”、“怎么提问，学生都没有动静”、“上某某班的课，效果会好些”等诸如此类的话。他们总是把教学效果不好的原因归结于学生的基础差、反应慢。试问，学生的基础、能力、水平都高了，还要我们教师做什么呢？而在教学效果上的客观原因，会让教师对学生有一种先入为主的成见，从而在教学过程中有意无意地表现出对学生的不尊重、不信任，没有耐心，甚至讥讽、嘲弄，严重损害师生间的和谐关系，以至于降低或失去教学的效果。“亲其师”，才能“信其道”，对于学校思想教育主渠道的思想政治课，只有教师拥有独特的人格魅力和较高的职业素养，才能构建平等和谐的师生关系，其思想教育的实效性才能大大增强。而我们农村中学的思想政治课教师，要真正实现“以学生为本”的课改理念，更需要长期坚持和不懈努力，才能为提高思想政治课的有效性奠定坚实的基础。 　　 　　三、实施有效教学策略是提高思想政治课有效性的关键 　　 　　“教师的教育观念首先要影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学生发展的影响。”③因此，在树立了基于学生发展的有效教学理念和构建平等和谐师生关系的基础上，提高农村初中思想政治课有效性的关键便是实施有效教学策略。 　　 　　1、课前准备：为学生有效学习而设计 　　教学设计是教师针对学生与教材事先做出的一种“预案”，为了收到预期的效果，教师应当潜心研究、精心构思这一预案。从教材的角度讲，要深入钻研把握教材中新知的生长点、教材的重