提高校本培训实效策略.docVIP

提高校本培训实效策略 　　现实的学校教育实践活动中，由于教师的职业性倦怠、家庭和身体健康状况、校本培训的内容与模式、工学矛盾、管理机制、培训结果的运用等因素，制约着校本培训的有效开展，阻碍了教师的专业化发展。不少学校因这些内在与外在、主观与客观等方面的原因，校本培训往往流于形式，徒有其名而无其实。 　　要提高校本培训的实效，不仅要解决教师思想观念方面的问题――为什么培训，还要解决培训内容和方式、缓解工学矛盾等理论和操作层面的问题――培训什么、怎样培训，也需要解决制约与激励等制度保障层面上的问题――培训有何用。 　　一、开展师德培训，增强教师的教育历史使命感 　　当前，社会普遍存在的浮躁而功利的情绪，直接影响着教师的职业心态。有的教师由于工作的新奇感随岁月流逝而消退，工作没了激情，职业责任与社会责任要求也随之降低。部分中青年教师的专业技术职称已抵“天花板”，在当前的人事制度环境下，只能享受下一职级的工资待遇，甚至轮到退休也晋职无望，严重地挫伤了这部分教师的工作积极性。还有部分已聘最高职级的教师已功成名就，“船靠码头，车到站”，进取的热情消失，高原现象提前来临等。在这样的情绪之下，部分教师思想僵化，产生了职业倦怠，学习培训无用的思想情绪由此形成，甚至设法找借口抵制培训活动。思想是行为的先导，内在需要引发动机。因此，解决教师的思想观念问题，对有效开展校本培训显得尤为重要与迫切。 　　1.开展师德教育，遵守教师职业道德。师德是教育工作者的职业操守，是必须遵循的职业道德底线和职业良心，开展师德教育是必要的。在新形势新课程改革背景下，师德教育要有新的变化。一是师德教育必须贴近教师的生活与工作实际，是教师可以接受的信息与形式，并能促使教师产生一定的心理变化，从而引起行动变化。二是用身边的典型事例、先进人物、好的做法，进行正面宣传引导，发挥榜样的引领与示范效应。三是捕捉同事的夸奖、学生的赞扬、学生家长的口碑、社会的舆论等信息，作为鲜活的师德教育材料，形成正确的舆论导向，正面激励更多的教师，以期“蝴蝶效应”朝着预期方向发展。 　　2.进行职业理想教育，增强教师的责任感和使命感。职业理想与教育追求是教师个人的价值取向，是其发展的内驱力，培训的目的就是要不断强化这种理想与追求。通过职业理想教育，要让教师明确教育的目的、任务、责任和肩负的历史使命。教育的目的在于教化，承担教化职责的人是教师。教师的责任就是把人类的精神与物质文明传递给新生代，把一个蒙童培养成为符合社会要求的一代新人，使新生代的文明素养不断提高，使整个民族的素质提升。民族素质的高低决定着国家的兴衰，激励教师的责任感和使命感，要唤起教师的“强人先强己”强烈愿望，转化为工作中的实际行动，自觉参加校本培训活动，变“要我培训”为“我要培训”。 　　3.开展家访活动，参与师德体验。教师家访活动是教育传统，更是师德体验活动。通过家访，教师不但直接了解学生在家和在社区的表现情况、学生家长对孩子教育的迫切愿望，还能够观察到学生的生存状况，而且能够了解社区人民群众对教师和学校的呼声与期望。一位教师家访后深有感触地说：“很多农民工家庭条件不好，生存的环境差，生活艰苦，学生连最基本的学习条件都不具备。相比之下，我们要珍惜现在的工作，好好教书，教好学生，通过学生来改变他们的生存环境。”教师的体验是真实的，感触是发自内心的，它带给教师的思想冲击与震撼胜过任何说教。“发于心，见于行，成于规”，教师的教育历史使命感得到激发，解决的是思想认识问题，解决的是为什么要培训的问题，这是校本培训得以开展的基础。 　　二、满足教师的培训需求，激发学习兴趣 　　不同学历、不同学段、不同学科、不同年龄的教师由于知识结构体系和文化底蕴不同，对培训需求也是不一样的。只有满足教育教学需要并能学以致用，教师才有学习的兴趣，这样的培训才能有效。那么，选择培训内容就显得十分重要。 　　1.补充教育理论知识。教育理论是教育实践的指南，脱离理论指导的教育实践是盲目的、无效的实践。培训中，要考虑教师的知识结构体系和认知水平的差异，兼顾大多数，宜选择实用的、简单的理论知识，尽可能避免那些高深的、教师认为难以理解的而“空洞”的专业理论。一是教育学科、心理学科、社会学科、管理学科等基本理论知识，这是教师职业的基础知识。二是新课程理念及其课程解读，以帮助教师感悟理解新课程理念及其标准，使其适应新课程，顺利实施新课程。三是新课程改革的成功经验与模式等，以帮助教师提高实施新课程的效果。 　　2.工具应用型知识与技术。现代法制信息社会的发展日新月异，现代科技产品在教育领域大量运用，教育教学手段越来越丰富。多媒体运用于教学，使课堂教学有声有色，多姿多彩。教师通过网上办公、备课、查询与交流，使其视野更加宽阔，工作与交流更加便捷。教师为了适应这种