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提高校本教研实效性策略研究 　　某学校在上学期开展了一次校本教研活动，这次活动采用了“问题→案例→策略→实践”的推进方式，从教师的理念提升和教学改进效果可以看出，该校本教研活动有效地解决了学校和教师的实际教学问题，促进了教师积极转变对待教学和学生的态度，寻找适合学生的复习方法，使更多的教师自觉地进入反思和研究状态。 　　 　　一次校本教研案例 　　 　　【课题】关注学生学习差异 提高复习课有效性 　　【背景】这是一个来自学校、教师教学中亟需解决的真实问题。初三年级已全面进入复习阶段，其他年级也将面临期中复习。为了更有效地进行复习课教学，满足不同层次学生的需求，学校将围绕复习课开展专题教研活动，希望教师总结以往复习课的宝贵经验，同时提出有困惑的问题，通过个人反思、集体研究，提升教学水平。 　　【问卷调查】 　　1.您上复习课的指导思想是什么? 　　2.您所上过的复习课中采取过何种有效的教学方式或方法?（请举例简述） 　　3.您在上复习课中存在的困惑有哪些? 　　4.请您为所教学科的复习课支一招。 　　【专题活动】 　　为了更有效地进行复习课的教学，满足不同层次学生的需求，学校围绕复习课的有效性开展专题教研活动。本次活动由化学组郭老师承担研究课。 　　【实践提升】 　　教师们以各种形式对复习课的策略进行实践活动，如初三语文王老师在反思中提出：复习课教学设计要以激发学生驱动力，调动学生兴趣为主；复习课教学要帮助学生树立科学系统的知识体系；复习课教学要以传授解答思路为主，培养学生完整表述的能力；复习课教学要将学生的问题作为教学的重点，要给学生足够的“内化”时间。如初三物理靳老师在公开课反思中写道：第一，要重视学生情绪的调动；第二，要巧妙处理课堂的生成；第三，教师应及时对学生板书的不足进行弥补；第四，教师应加强恰到好处的点评；第五，在教学过程中，一定要兼顾学生活动和教学任务，让二者和谐默契，互相促进。 　　学校收集教师们的教学策略进行整合，汇编成《复习课教学策略集锦――来自我校教师的教学智慧》。其中教学策略分成三类，即教学内容的选择与整合、学生是复习的主体和课堂指导学生的策略。 　　 　　案例活动核心问题分析 　　 　　通过问卷调查可以看出，对于复习课教师们有很多困惑和问题，归纳老师们的问题涉及以下四个角度。 　　第一类问题：教学内容的选择与整合 　　【问卷调查结果】 　　1.如何让复习课更生动，如何使学生投入更高的热情，引发学生兴趣，减少简单重复？ 　　2.知识点多，复习课上落实时间如何保证？不能充分落实双基，提高能力时给学生的思考不足，如何合理安排一节课的时间？ 　　3.如何更好地建构知识框架？有时建构的知识框架太空，学生只是处于表层认识。 　　4.基础知识多而碎，学生不够自觉，落实起来比较困难，怎么办？ 　　【期望解决问题】 　　1.怎样让学生有驱动力，让学生感兴趣？ 　　新鲜：从复习课的内容组合到形式，教师的教学设计要力求新颖。如从零散知识到知识网络、相同知识不同角度的思维方式或新的解题方法等。 　　参与：教师让学生动用多种感官，参与学习的过程，学生的大脑始终处于主动思考状态。 　　有趣：教师设计的活动情景、内容、方式有趣，或者教师本人语言有趣。如采用辩论、接龙、比赛等方式，或以小组为单位进行合作学习，都会使学习产生趣味。 　　有用：教师设计专题、解题方法，进行讲练结合，让学生在复习中感受知识的应用，学生会觉得复习课有用。 　　2.怎样让知识点不零碎？ 　　整合――教师要设计合理结构，将零散知识网络化；设计专题。 　　学案――引导学生疏理知识体系。 　　3.怎样让时间够用？ 　　【有效的教学方法】 　　1.以问题串形式展开复习。 　　2.运用学案引领总结归纳；提前发学案，课前监测定位，了解学生存在的问题。 　　3.把基础知识网络串起来。 　　4.根据学生普遍存在的问题设立专题。 　　5.分类归纳整理知识点。 　　6.相关知识用直观、清晰的结构图展示给学生，层层深入，让学生了解到相关知识间的联系。 　　第二类问题：学生是复习的主体 　　【问卷调查结果】 　　1.教师设计为主，学生自我做题、自我探索、自我总结、自我提升不够。 　　2.学生主动学习、自觉复习梳理知识的能力不够。 　　【期望解决问题】 　　复习课上，教师和学生的角色是怎样的？ 　　【有效的教学方法】 　　1.让学生自我总结知识框架。 　　2.对专题问题，学生研究讨论。 　　3.让学生自己编题。 　　4.课上让学生采用独立思考（容易题、中等难度题）与合作探究（难题）相结合的学习形式。 　　5.引导学生归纳总结，由中等生说出总结的知识要点，由基础好的学生补充说明，