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提高士官数学课程素质教育效果策略 　　数学是一门研究现实世界空间形式和数量关系的科学，它是人类文化的重要组成部分。数学是学校文化教育的重要课程，真正意义上的数学不仅是一种使用工具，更重要的在于它还是“思维的工具”、“辩证的辅助工具”，它可以给与人们特殊的思维方式，如公理化思维方式、符号化思维方式、模型化思维方式、证明与反驳思维方式等，正如数学家E?狄尔曼说的那样：“数学能集中、加速和强化人们的注意力，能够给人发明创造的精细与谨慎的谦虚精神，能够激发人们追求真理的勇气和信心，……数学比起任何其他学科来，更能使学员得到完善和增添知识的光辉，更能锻炼和发挥学员们探索事理的独立工作能力。”在学校的教育中，打好数学基础，就意味着初步掌握了一种现代科学的语言和工具、学到一种理性的思维模式、培育一种审美的情操。这一切构成了人的一种特殊素质，它对于人才综合素质的全面发展与提高有着十分重要的意义。 　　1 正确认识数学课程的素质教育功能 　　士官教育属于职业技术教育的范畴。一般地来讲，职业技术教育不同于以培养工程人才、技术人才的普通教育，它是一种目的在于从事职业的准备教育，也就是一种以学习从事将来的职业工作所需的知识和操作技能为目的的教育。但是，应当注意的是，我们强调士官教育的重心是专业技能，这并不意味着专业技能的训练就是士官教育的全部。士官教育作为国家军事教育事业的组成部分，理所当然地具有教育的一般属性。它所培养的人才决不应是被动的知识的“储存器”或被动的“技能机器人”，而是一个既要生存又要发展的活生生的社会人。因此，士官教育在注重人才的定向性和应用性的同时，也必须要在课程的开发中注重士官学员的基础学力的培养与夯实。数学教学及评价必须始终围绕这个核心来进行，而不能与之背离，要使士官学员通过教学教育获得足够的知识和智慧，掌握基本的知识与技能，并运用这些知识，智慧，方法和技能去标新立异，去大胆创造，去把蕴藏在数学教育内容中的科学文化和人类实践的活动方式化为个人素质，社会理念，行为准则，道德品格和独特人格，促进士官学员的自由，主动，全面，和谐地发展。 　　2 士官数学实施素质教育应树立的观念 　　2-1 树立新的教师观 　　教师角色由原来处于中心地位的知识的讲解员、传授者转变为学员学习的指导者、学员主动建构意义下促进者。下面的一个比喻正说明了这点。教师课堂教学作用的定位，就像体育运动的教练，教练的作用绝不能低估：没有优秀的教练，球队不可能成为优秀的球队：有潜力的运动员，也不能脱颖而出，但教练毕竟不是运动员，教练的任务在于确定训练计划，考虑训练强度，考虑体能与战术的结合点等。教练员绝不能因为运动员水平不高，“恨铁不成钢”，就可以亲自上场，那对运动员有害无益。教练与运动员，各有各的定位，各有各的职能，如此而已。 　　2-2 树立新的学生观 　　新的学生观是对“教师中心论”的否定和对“学生主体地位”的肯定，学生地位由原来的被动接受者转变为主动参与者，是知识的主人，而不是知识的奴隶。课堂教学民主化，民主首先表现在教师对学员人格的尊重，尊重学员的兴趣爱好、个性特长、思维方式和发展志向，而不是把学员“物化”为一个填装知识的袋子或当作应该的工具。其次表现在把教学目标的确定、教学法活动的安排交给学员，与学员商量，求得心灵上的沟通，彼此理解，彼此信任，彼此合作，让学员充分参与教学活动的各个方面、各个环节，并在其中发挥作用。③教师“目中有人”。新型的师生关系，即建立一种平等，民主、和谐、宽松的新型师生关系。我们教师要敢于放下架子，勇于丢掉面子，给学员创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围，学员只有在多说、多写、多做的锻炼中，也只有在允许学员说错、写错、思错的宽松的训练过程中，才能提高其教学能力。 　　2-3 树立新的教学观 　　课堂教学是一个由教师的“教”，学员的“学”及教学的“悟”为三个子系构成的多要素的整体。因此课堂教学法中要把“教”“学”的系统调整到最佳状态，“悟”则是在此基础上，充分利用现代化教育技术，构建现代化教学环境，教师及时捕捉各种信息“悟源”，从多个系统（教师、学员、教材），多种器官（师生的眼、耳、口、手、脑），多种媒体（幻灯、投影、计算机、传统教具），多种因素（生理、心理、智力、非智力）全方位构建“悟源”让全体学都在“悟源”，并能在多种“悟源”的刺激下有所领悟，有所发展，激发学员兴趣，提高课堂教学效率，达到教??的“教”是为了“不教”的目的。 　　3 士官数学实施素质教育应倡导四种能力 　　国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的一份最新报告指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力重新设计，重新组织，这四种能力前二种即为学知能力和学做能力，我认为数学教学如果步入现代化轨道，也必须具备这两种能力，同时根据数学学