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提高学生应战中考阅读理解能力策略探究 　　摘要：中学英语阅读在中学英语学习中所占比重逐渐增大。近些年，在中考英语试题中，阅读不但在篇幅和分值上增加了，而且也开始以不同形式的题型出现。因此运用良好的英语阅读策略是学生能够取得较好成绩的关键。在本文中主要阐述了几种提高阅读理解能力的技巧，解决了学生在做阅读理解题时所面临的问题，以提高学生应战中考阅读理解的能力。 　　关键词：阅读理解；应战策略；阅读方式；技能与技巧 　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0196-03 　　阅读是人们获取信息最重要的途径，它不仅扩大了知识面，增加了词汇量，而且交际时就不会因为知识或词汇贫乏而言不达意，写作时才能语言地道，内容丰富。从长远的观点来看，在初中阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大的影响。 　　阅读能力的重要性不仅体现在我们展示对于知识的输出，还体现了我们在输入最大限量知识时所采取的技能与技巧。而在近年来的全国中考阅读理解试题中就体现出来，测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想，进行正确推论，得出合乎逻辑的结论等等。文章的题材和体裁也逐步多样化。由此可见，中考对中学生的阅读能力不但在阅读篇幅上有所加大，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。 　　一、中学生的阅读现状 　　阅读在英语教学中占有特殊重要的地位。但长期以来，由于学生受到某些因素的影响，导致阅读状况未能从根本上得到改善，主要表现在： 　　1.花费的时间多，却不见效果：即将面临中考的学生知道阅读理解是他们拿主分的大好机会，于是花费了大量的时间在训练阅读理解上。可是训练下来的结果却不尽如人意，正确率依旧那么低。 　　2.读不懂文章：很多同学为了能够在中考中多考几分，还是决定做一下阅读理解题，但在花了很长的时间之后，还是无法理解文章的大意。 　　3.阅读理解能力较差：很多学生一看到大篇大篇的阅读理解就头疼，原因就在于，他们不能够读懂文章或是有些学生读着读着就没有耐性了。 　　二、造成状况出现的原因 　　1.词汇量不足。学生在平时的英语学习中就不注意单词量的积累，所以到做阅读理解的时候，就会出现看到阅读理解就头疼，不想读或读不下去的情况了。所以，单词量的积累很重要。只有达到量的积累，才能形成质的飞跃。 　　2.深受语法结构的影响。很多学生在做阅读理解的时候，就开始分析这个句子的结构，是否有宾语从句、定语从句或表语从句在里面，以及在句子中是否出现了我们学习过的重要短语和词汇，是否有新的短语与词汇需要注意。 　　3.缺乏技能与技巧的指导。很多学生认识到了阅读理解在中考中的重要性。于是花费了大量的时间去做阅读理解题，但做下来的效果却不是很好，文章没有读懂，要么读到后面的段落忘记了前面的段落所讲述的内容。到最后选择出来的答案的正确率还很低。 　　4.与阅读教学中的练习不相符。在平时的阅读教学中，教师更多的要求是让学生掌握住文章的结构、重要的词汇和短语；在时间和速度上不给予限制。这在很大程度上，与考试当中的阅读理解的阅读方式有很大的不一样。所以让学生在考试中有限的时间里，用平时的方式来完成大量的阅读理解，让学生感到很不适应。 　　三、应战阅读理解的策略 　　1.限时阅读。在一场考试中，我们被给予的时间是有限的。我们要在有限的时间内完成所有规定的试题。这就要求学生在大脑里分配好完成每一道题的大概时间。尤其是阅读理解试题。限定的时间是可以根据文章的难易程度和自己对文章的理解程度改变的。限时，并不是让学生少花时间在阅读理解试题上，为了学生能够养成良好的阅读习惯以提高学生阅读理解的能力，尽量在教师和自己规定的时间内完成阅读量，在阅读的过程中，只求了解大意，不求对每一句话每一个单词都弄清楚，可跳跃式阅读，弄清楚文章的基本内容就行了。 　　2.先看问题和选项。在考试当中，很多同学都急于在有限的时间内完成试题，于是一拿到阅读理解题的时候，就马上埋头阅读文章的内容了。读到最后确不知道文章在说什么。换句话说就是在既定的时间内没有掌握住文章的大意。其实，这样的情况是屡见不鲜的。在英语阅读课的教学过程中，很多教师要求学生在阅读文章的时候，一定要把文章当中不会的词汇和句子画出来，并且要把每一个句子的句型分析出来，是定语从句、宾语从句还是状语从句。相信很多英语教师为了学生能够在日常的教学中多学习一些东西，于是大多都采取了这样的阅读理解课的教学模式。但如果我们把这样的英语阅读习惯放在考试当中，可能150分钟，只能够完成两篇阅读理解。这就有悖于应试教育的规则。对于备战中考的学生来说怎样才能够改变这样的阅读理解习惯，在短时间内能够掌握住文章的大意，选出正确答案？其实，我们只需要多添加一个小步骤就可