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教师德性在教育实践中理性探讨 　　德性是指一个人的思想修养、道德品质、做人的品格，它属于伦理学的范畴。而教师的德性，就是指教师履行教师责任的教育思想、教育知识、教育行为和教育品格。这种人文化的品格是教师在长期的教育实践过程中形成的一种内在的精神品质，其发展是教师不断提高自身素养，不断充实自我，在教育实践中感受到教育的意义和乐趣，获得自我实现、自我提升的过程，它既是教师人格特质化的品德。也是教师教育实践凝聚而成的品质。从教师的职业性质来看，教师德性的核心构成是教师的真善、公平、正义和责任感，这是教师角色在教育教学实践中不断锤炼、不断完善和履行的社会责任。 　　教师德性应是教师在遵守教师道德规范基础上更高的道德要求，因为教师的职业需要有丰厚的文化底蕴、聪睿的教育智慧、宽阔的课程视野和远大的职业境界。它要求育人者在思想修养、道德品格、知识水平和辨析问题、协调关系、处理事情等各方面的能力都具有较高的要求，教师的这些知识基础、思想修养和行为准则会直接影响到学生的学习和发展。因此，我以为，教师德性在教育教学实践活动中要凸显以下几个方面的内容。 　　 　　一、丰厚的文化底蕴和高尚的品德修养是教师教育活动的思想基础 　　 　　学生是富有灵性的、充满活力、充满发展的独立个体，他们在接受知识、提高能力，乃至成长发展的过程中亟须思想的造化、品德的熏陶，这是学生健康发展的内在动力。作为教师，我们要积极酿造一种和谐的育人环境，大力倡导社会公德、恪守职业道德、酿造家庭美德。在文明、健康、和谐、向上的氛围中构建和谐校园，在和谐校园中陶冶师生的思想道德情操。教师是师生和谐氛围的倡导者和引导者，只有和谐的师生关系，才会有教育的最佳成效。教师的思想素质和道德修养会自觉或不自觉、有意识或无意识地在教育教学工作中表现出来，教师的文化修养和道德品质会影响和诱导学生思考问题的方法、处理事情的角度以及学习发展的方向和动力。不同文化底蕴、不同思想品质的教师所带出来的学生，在思想内涵、品德修养等方面都能充分地体现。就是说，教师的文化和思想支配着教师的教育行为。教育实践证明，文化底蕴浅薄的教师，是很难培养出充满文化气息的学生；没有思想内涵的教师是很难培养出富有活力、个性鲜明的学生；没有崇高理想的教师所带出来的学生是缺乏奋斗目标和前进动力的；没有道德修养的教师创造不出高雅的班级文化，带不出具有凝聚力的班级团体。 　　教师的为师之道，就是要给学生以激情的进发、思想的陶冶和奋斗目标的确立。教师德性就是学校精神家园的灵魂，教师德性在教育教学中的充分表现，就是学生获得最佳的教育教学效果，这是教师德性的最基本的要求。教师在获得教育实践内在的必须品质，提升思想修养和教师德性品位的同时，也给予了学生诚信、公平、和谐与进步。 　　 　　二、高度的责任心和纯洁的爱心是教师教育活动的行为规范 　　 　　强烈的责任心是教师在教育活动中重要的德性要求。教师在教育工作中的责任心十分重要，它直接影响教育工作的成效。因此，教师必须坚持“教育从实、感化从真、管理从严、处理从度”的原则，遵循教育规律，切实从教育的实际、学生的实际出发，真诚地善待学生，以学生的日常行为规范严格要求学生，不断强化自身的法律意识、道德意识和责任意识，把高度的责任心和事业心贯穿于教育工作的全过程，把教育工作视为自己人生不懈奋斗的生命部分。而对学生的爱心和对工作的责任心则是教师精神世界的核心，教师对学生的爱，是一种高尚的、无私的爱，是一种发自教师内心的推动教师有效进行育人活动的内驱力。 　　教育的人文化管理是教育的责任心和爱心的充分体现，我们要在现代的教育思想中融入这么一种遵循教育规律、切合时代发展的思想： 　　一是强化人性化管理。教育人性化管理最显著的特点，就是突出一个“和”字。它要求教师在教育教学实践活动中尊重学生的人格发展，构建平等的师生关系，让学生在平等中感受和谐，在和谐中感受真情，感受教育的乐趣。感受到集体和学校的温暖。 　　二是强化理性化教育。理性化教育重在一个“理”字，它要求教师在教育教学活动实践中着力开发智慧教育，激活学生的思维，启迪学生的智慧，引导学生学会掌握认知事物、分析事理、辨别是非的方法，从而能够正确解决各种疑难问题，在不断学习和处理事情中变得有理性、有品位，变得聪明起来。 　　三是强化个性化发展。培养学生不仅仅是教给学生一些文化科学知识，更重要的是有效培养学生的特长，发展学生的个性。因为，人的一生应是努力发展自己长处的一生，而不是拼命克服自己短处的一生。作为基础教育，更应该是以“基础扎实、品德高尚、特长明显、和谐发展”为育人目标。教师在教育教学实践中，也应该在不断地发挥自己的个性特长的同时，培养学生的个性，发展学生的特长。个性化发展可以让学生以积极的态度发现自己的特长，树立学习的信心