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浅析应用型人才培养模式构建 　　【摘要】近年来应用型教育受到了我国高等教育界的广泛关注。本文从分析人才培养模式的含义出发，探讨了目前高校在人才培养中存在的一些问题，并结合应用型人才的特点，提出了构建应用型人才培养模式的一些思考与建议。 　　【关键词】应用型人才；人才培养模式；构建 　　高等学校教育教学改革的根本目的，是为了提高人才培养的质量。提高人才培养质量的核心就是在遵循教育规律的前提下，改革人才培养模式，使人才培养方案和培养途径，更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会的需要。 　　1.应用型人才的内涵 　　按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应，高等职业教育培养高等技术应用型人才。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。应用型人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。 　　应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须重视的人才培养模式，也正是这种巨大的人才需求，为高等职业技术院校的发展提供了广阔的空间。这种人才同样需要经历一个复杂的培养过程，同样也能反映一所学校的办学水平。 　　2.当前高校人才培养模式的不足 　　2.1人才培养目标单一，缺乏特色 　　当前，从全国“985”重点高校到地方的一般高校，在专业相同的情况下，查看其专业的人才培养目标发现几乎千篇一律，非常单一，在制定人才培养目标时，没有结合高校自身的专业特色以及高校地域优势和地区经济发展特色来制定各自专业的培养目标，造成后续问题是，只要专业相同的学生经过不同高校培养出来，其素质基本相差无几，在就业方面除了高校自身的名牌效应外，一类高等院校的毕业生素质无明显竞争优势。 　　2.2课程设置未成体系 　　在知识传授过程中，应重视知识传授的系统性，有一套很完整、很科学的解决合理知识结构的庞大课程体系和整套教材体系。但目前，我们开设了很多课程，每门课程看似都很完整和系统，但没有真正构建起课程整体，构成有效课程体系的课程内容不应该是相互割裂的，而应该是相互联系的一个整体。目前运用的是前苏联“金子塔”似课程体系，其特点是把知识分割过细，缺乏联系，学生所获得的是相对零碎的知识。而本科教育课程的整体知识观是欧美进行课程改革的核心。如何整合课程内容，建立课程彼此的内在联系是构建课程体系的重要内容。 　　2.3师资力量发展不均衡 　　当前高校均存在一个现象就是重科研轻教学，在许多高校，一般从事本科生基础课程教学的教师都是一些刚进学校的年轻博士，他们基本没什么教学经验，而那些副教授以上有经验的教师很少从事甚至基本不在讲授本科生的课程，转而从事科研或者研究生的教学，所以，这对于应用型人才的培养存在非常严重的问题。另外，当前国内高校师资队伍的情况参差不齐，即使某些高校整体师资力量水平可能比较高，但是具体到某个学科专业或领域就会发现师资结构及年龄层次均存在许多问题，这对于学生的培养非常不利。尤其应用型人才的培养，更是需要一些掌握企业基本技能和理论知识的教师，这样才能更好地培养好学生。 　　2.4缺乏科学的人才评价机制 　　当前高校普遍存在的一个问题就是对于人才的培养，很少有高校建立起一个与之相符的科学的人才评价机制，且通过其评价机制来对培养学生的知识体系、能力体系及素养体系进行综合的评价，评价其是否达到了专业培养的目标。高校目前仅有一个用来检验学生毕业四年综合能力的工具就是学生的毕业论文，用毕业论文来综合反映学生四年在大学期间的成绩似乎太过牵强，而且也不能作为科学的人才评价机制。所以高校在培养人才过程中也应该建立起一套与之相符的科学的人才培养机制，对人才培养起到监督促进作用，使学校能够更好地按照专业培养目标进行培养。 　　3.构建应用型人才培养模式的建议 　　3.1制定科学的人才培养方案 　　在高等教育阶段，传授知识不是教育的唯一目的，而是发展能力的手段。因此，应该把学生能力培养作为重要的教育目标来完成，在整体的应用型人才培养方案中进行系统的设计。在构建应用型人才培养方案时应该注意以下几点：一是更新人才培养观念，搞好人才培养设计，努力实现学生知识、能力、素质协调发展。二是注重课程体系的构建，围绕满足本科人才基本素养教育、专业教育和学生个人拓展提高需要进行课程体系的构建，强调教学内容的整合，体现知识整体性学习及学生实际动手能力的培养理念。三是坚持能力导向的教育理念，探索