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浅析应用技术大学现代学徒制试点实施探索与实施 　　【摘要】天津中德应用技术大学作为国家示范性优秀建设高职院校，全国第一所应用技术大学。于2015年开始，先后在飞机制造技术等专业进行试点工作研究，对具体的人才培养机制、试点班建立、培养目标、课程体系等进行了详细的研究。 　　【关键词】现代学徒制 探索与实施 　　【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0231-02 　　一、构建现代学徒制试点实施项目的支撑 　　（一）政策支持及领导小组建立 　　在天津中德应用技术大学层面成立现代学徒制试点建设项目领导小组。根据天津市有关政策和要求，研究议定项目建设中的重大事项，争取政府、行业主管部门的支持，落实相关政策，征求项目建设团队专家意见和建议，执行项目阶段性验收并审定相关材料及文件。 　　领导小组负责项目建设监控工作，监督项目管理和执行情况，确保实施?M度和工作质量。在现代学徒制试点建设项目领导小组的领导下，负责落实《现代学徒制试点项目申请方案》的具体建设内容、领导小组的决定及专家的意见和建议，分解具体建设内容，指挥协调相关硬件建设小组，及时处理任务实施和建设过程中需要协调和解决的各种任务和问题，实施过程控制和目标管理，及时提出需报领导小组研究议定的重大事项。根据项目建设要求，统筹协调校企合作、校校合作关系，拟订相关规章制度，起草分阶段项目验收方案及相关文件。 　　（二）现代学徒制试点推行的背景 　　德国“双元制”是最早的现代学徒制，也是现代学徒制的经典体现，“双元制”将其学校本位教育和工作本位培训紧密结合在一起，其以能力为本位的培养目标，以职业活动为核心的课程体系，以学生为主体的教学活动，以企业和政府为主的办学模式，正是现代学徒制的形态。天津中德应用技术大学作为中国与德国两国政府在职业教育和培训领域最大的合作项目，多年来经过不断探索和努力形成了以“德国合作为本位、国际合作多元化”的办学特色，实现了“双元制”的本土化，相继与大火箭、客车、博世力士乐、麦格纳等高端企业开展订单培养，为现代学徒制试点推行奠定了良好的基础。 　　二、现代学徒制试点实施模型 　　（一）培养目标 　　天津市委、市政府近年来非常重视职业教育的发展，始终把职业教育作为区域经济和社会发展的基础性工作抓紧抓实，职业教育与区域经济发展有着最直接、最紧密的联系，服务区域经济发展是职业教育最基本的职责和职能。天津中德应用技术大学以培养服务区域经济发展和产业结构升级所需要的，德、智、体、美全面发展的，能够胜任合作企业相关工作岗位的人员。 　　（二）人才培养模式 　　建立校企“联合招生、订单培养、合作育人、定岗就业”的招生与招工一体化技术技能人才培养的体制机制，创新“工学结合、实践为主、理论为辅、知行合一”的人才培养模式。学生在现代学徒制概念中，学校身份是学生，企业身份是学徒，是企业的“准员工”。在学校学习和企业实习过程中学生和学徒双重身份互动，在企业和学校签订的学徒制协议规定下，按照企业和学校共同制定的人才培养方案，参加相应的教学活动和考核评价。 　　（三）课程体系构建 　　在教学方面，现代学徒制实行“双体系”的课程结构模式，将以学校为本位的理论知识学习和以企业为本位的技能学习进行融合，课程内容两者之间要高效对接，教学方法和学习方式要灵活多样。课程体系横跨学校专业和企业实践之间，如何进行知识重构也是现代学徒制需要解决的重点难点。理论课的学习与实践课的学习要紧密联系，实习和课程之间要有反馈，根据学生实习情况的反馈来调整现有的课程。整个过程需要学校、企业、社会的互相配合，有针对性的、及时的对课程进行调整和重组，在理论―实践―理论的过程中形成一定的循环，将学校融入社会，以培养学生的就业能力。 　　现代学徒制以“工学结合、实践为主、理论为辅、知行合一”为人才培养模式，可采用集中讲授、企业培训、任务训练和岗前培训等授课方式。授课环节中将学历教育与终身教育结合在一起，围绕实现理论、实践与能力渗透的构想在构建课程体系时，不仅要考虑职业的针对性，以满足企业的现实要求，而且还应考虑未来发展问题，为学徒在理论体系上和专业能力上做合理的铺垫，使学生具备终身学习的能力和可持续发展的空间。力求使他们的能力水平与科技发展水平保持一致。 　　（四）“双师型”师资队伍建设 　　推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设；对于专任教师而言，在“工”与“学”交替的教学模式下，要努力提升自己的双师素质。熟悉本专业学科专业知识之外，还要掌握职业领域的工作过程知识，具备较强的职业实践能力。此外，对于企业的“师傅”来说，也要对其进行职业教育理念和教育方式方法。2015年初，天津中德应用技术大学举办了首届“青年教师拜师活动”，并举