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浅析家长学校定位问题 　　从上个世纪末开始家庭教育引起了广泛的关注：从中央到地方陆续出台了相关的文件。1988年教育部颁布的《关于改革和加强中小学的教育工作的通知》、1992年《九十年代中国儿童发展纲要》（以下简称《纲要》），更加明确将家庭教育纳入中央的正式文件中。为了落实《纲要》中家庭教育的目标，提高全民族的家庭教育水平，《全国妇联、国家教委特别研究制定全国家庭教育工作九五计划》（1996年9月16日）规定各省、自治区、直辖市妇联、教育部门要有家庭教育专职(或兼职)干部，地(市)、县(市)妇联、教育部门要有专人(或兼职)负责家庭教育工作。各级妇联负责牵头协调、推动社会各有关部门开展家庭教育工作，发挥家庭教育研究会的作用，进行社会调查和理论研讨，发动依靠社会力量共同举办各类家长学校。将家庭教育提到如此高的地位，这在中国历史上还是首次；将家庭教育放在如此重要的地位，充分说明国家对于家庭教育的重视。 　　从家长的方面来看，由于当前社会处于转型时期，社会上的各种矛盾丛生，利益主体的多元化，价值观比较混乱，新情况、新问题都是第一次出现。在家长和女子沟通出现了问题，两代人之间有了代沟，且这种代沟的速度在不断地加快，甚至有人说，三年一个代沟。有些家长没有意识到这些问题，依然沿袭着传统的粗暴的教育方式，对孩子非打即骂，也有些对孩子过度的溺爱和放纵，致使每年都会出现不少的家庭悲剧。不少具有学习意识的家长开始关注家庭教育的问题，他（她）们通过各种正规的、非正规的渠道来学习先进的教育理念和教育方法，以使自己的孩子在未来的竞争中占据有利的地位。因此，如何有效地指导家庭进行家庭教育指导，如何提高家长素质等新的问题摆在我们的面前。这些问题是如此紧迫以至于我们必须作出回答。 　　针对上述问题，社会上主要有三种力量来提供家长教育（家庭教育指导）方面的服务。它们是中小学（幼儿园）、妇联、社会力量。中小学（幼儿园）所开办的家长学校，各级妇联在辖区所办的家庭教育指导中心（社区家长学校），社会力量开办的提供家庭教育咨询服务的公司。其中，中小学（幼儿园）所开办的家长学校数量最为庞大，截止2004年，已经达到了32万所之多。①虽然数量不少，据了解，它在提高家长的素质方面作用颇为有限，以及自身在发展的过程中，出现了一系列的问题。笔者以为，由于家长学校的定位不当，我们对于家长学校赋予了过多的责任和过高的期望，是造成家长学校当前的困境的一个重要原因。下文就尝试分析，中小学开办家长学校由于其本身不可克服的局限性，它的定位应当是以家校沟通为基础的家校合作。 　　首先来分析，为什么会由中小学（幼儿园）来举办家长学校。笔者以为，原因主要归结于学校教育的两个优势。首先，学校作为一个专业的教育机构，它本身有着自己的独特的优势。家长学校通过学生而与直接家长联系，由于家长极为重视孩子教育，所以很多家长还是会为了孩子的发展而能够到家长学校学习，积极参与家长学校的活动。甚至一些不情愿参加的家长因为担心“孩子在学校由于自己的缺席而受到不公正待遇”而参与家长学校的活动。因此，家长学校的出勤率比较高②。家长的广泛参与是进行家长教育的前提和保证。这一点相对于社区开办的家长学校优势是比较大的。其次，学校教育的权威性。学校是教育青少年的天然主体，比其他部门都更具教育权威和优势，这种教育优势也体现在对学生家长的家庭教育指导方面。家长对于学校信任感比较强。多数家长为了孩子的成长，还是愿意参与家长学校的活动，并且也乐意配合学校的活动的。家长对学校的这种信任甚至有时是盲目的，以至于使得家庭教育有“学校化”的趋势；不少家长沦为教师在家庭里的助手检查孩子的作业，监督学生的一举一动。但这也从一个侧面表明，如果学校能将其权威性恰当地运用的话，家长学校就可能在很大程度上影响家长，提高家长的教育素质，达到提高家庭教育的目的。其实，这两种优势并不足以使中小学（幼儿园）承担起进行家庭教育指导的责任。因为中小学（幼儿园）开办家长学校还具有很大的局限性。下面我们一一分析：家长学校的任务是“向广大家长宣传党和国家的教育方针、政策和法规；帮助和引导家长树立正确的家庭教育思想和观念，掌握家庭教育的科学知识和方法；向家长介绍未成年人生理、心理发展特点和营养保健常识，指导家长进行科学的家庭教育；联合所在学校、幼儿园、社区等教育单位或机构，为家长提供切实有效的指导与服务；帮助家长加强自身修养，营造良好的家庭环境，提高家庭教育水平，促进社会主义精神文明建设。”③上述任务相对于家长学校而言，要求是相当的高。一些人认为，学校是专业的教育机构，自然而然要担任起指导家庭教育的责任。但是如果想当然地认为，学校也能够教育好来自不同社会背景的家长的话，未免将家庭教育指导工作简单化，缺乏对于家庭教育的复杂性认识。两者的教育对象有着巨大的差异，一边是具有