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教育管理学新阶段 　　[摘 要] 任何社会的变迁与转型时期都会对管理学提出新的挑战。笔者从人性理论的假设分析和管理价值观的缺失两方面论述教育管理应从古典管理走向福本管理；福本教育管理就是培养“福本人”“至善人”?槟勘甑耐昝澜逃?活动与管理方式。福本教育管理是教育管理发展的新阶段，它既是一种教育价值观，也是一种教育管理方法论，其实质是实现教育组织与教育人在高幸福水平、高道德水平的管理境界下的低教育管理成本、低生命成本和高教育效益的教育管理观，通过福本教育管理这一教育管理的深刻变革，进而解放教育生产力，实现教育观、教师观、学生观、教学观等的大进步、大发展、大繁荣。福本教育管理思想将为我国的教育管理学提供一种新的理论体系，为我国的教育管理学研究者提供一种新的研究范式，为我国的教育管理者提供一种可行的思考与实践方式。 　　[关键词] 人性假设分析；管理价值缺失；生命成本；教育管理效益；福本管理 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 17. 121 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）17- 0250- 05 　　1 前 言 　　任何社会的变迁与转型时期都会对管理学提出新的挑战。当前，我国处于市场经济进化与完善的时期，教育尤其是学校教育都会在新的社会经济转型时期遇到许多新的问题、新的矛盾，诸如教育的功利性导致的社会诚信危机、道德危机，社会财富的增加幸福感反而缺失，社会的发展、经济的进步造成的人与人、人与社会、人与自然的不和谐等等。这些问题表面上看是社会问题、经济问题、教育问题，实质上是一个深层次的文化问题，一个国家和民族的主流文化价值问题。这些问题不仅深刻地影响着社会经济发展，而且深刻地影响着一代代人才的成长与价值取向，进而影响一个国家的综合实力。 　　面对这一情况，作为教育组织、教育管理者应该站在历史的新起点思考如何解决在社会进步、社会财富增加的市场经济条件下教育管理的指导思想及其新的管理模式的构建问题。笔者在对古典管理理论、行为科学理论、现代管理理论、当代管理理论及其管理模式进行深刻批判与反思的基础上，融合中西方管理思想的智慧，确立以幸福为本的一种新的教育管理理念。福本教育管理思想将为我国的教育管理学提供一种新的理论体系，为我国的教育管理学研究者提供一种新的研究范式，为我国的教育管理者提供一种可行的思考与实践方式。 　　2 人性理论假设分析：福本管理由教育管理的应然走向必然 　　面对新时期社会经济发展引发的一系列教育管理学问题，有必要重新审视过去的教育管理理念与管理模式。因此无论是物本的教育管理，还是人本的教育管理；无论是师本为中心的教育管理，还是生本为中心的教育管理都只能解决知识与技能、过程与方法及情感等三维目标问题，却无法解决管理学中的深层次问题，即以人类幸福为中心的管理文化问题。 　　时代呼唤教育管理学的变革与创新，呼唤在对过去理论批判和继承的基础上，创新教育管理理论与模式；而所有的管理都是以人为中心的管理，所以管理理论的创新、管理模式的问世都应重新回归到管理学的原点――人性理论的假设分析，在此基础上寻找福本管理由教育管理的应然走向必然的可行性。 　　不管是社会经济组织理论的研究，还是教育组织管理理论的研究，都会面临一个共同的问题，对人性的本质的时代认识。最早对人性假设理论进行研究的是古希腊百科全书式的学者亚里士多德，他提出了对城市组织至善管理的政治人假设。以后各种人性假设理论相继问世，休谟论述了人性与科学的关系，提出了人性是所有科学的基础的论断；麦格雷戈提出了关于人性本质及人性行为假设的X、Y理论，从善与恶两个角度阐述人性的两重假设；西斯克认为人性假设是管理行为的基础的思想，孔茨和韦里克在此基础上进一步阐述人性假设是形成个人和组织行为的（理论）模式的重要依据与基础。在管理学的发展中，诞生了五种人性假设理论，即人在组织中的目的与行为不外乎受经济人、社会人、自我实现人、复杂人、文化人等五种人性假设理论的支配与制约。由于不同时代对人性的认识不同，人性假设理论都会对不同时代的社会政治、经济、文化和技术等方面产生反映。总之不管哪种人性假设理论都是对一定时代管理现实的反映，其管理理论与管理实践都对当时的社会政治、经济、文化等具有指导和推动作用，都具有时代的合理性与进步性；同时不管哪种人性假设理论在管理上的反映都具有时代的局限性，它不可穷尽对人性的全面的、整体的认识。 　　然而，随着社会的进步，经济的发展，科技的进步，物质财富的极大丰富，人们并不感到心灵的极大幸福和高度的社会文明与道德的至上；反而，人类濒临失去家园的危险的时代：河流干涸、森林滥采、大气污染、沙漠化加剧、动物绝种、全球变暖、