教师绰号尴尬中教育价值.docVIP

教师绰号尴尬中教育价值 　　起绰号是一个非常普遍的社会现象，它是团体内部对某一成员最形象、最亲热的写照。在美国的NBA队伍中，只要是有名的球星，几乎都有一个绰号，无论你是否喜欢，都只能接受。在学校中，学生给教师起个绰号，也已是司空见惯的事了。但是，许多教师由于不能正确地对待绰号，导致了不必要的教育失误。 　　因此，对学生给老师起绰号的现象进行一些心理和教育分析，不仅能够有针对性地解决问题，而且能使我们从中透视学生的心理活动规律，挖掘其教育价值。 　　 　　一、教师绰号的背后是学生与教师的人际交往的需求 　　 　　人际交往是人的基本的心理需要之一。学生在学校里，除了与同学建立伙伴关系外，也渴望与学校中成人社会的成员――教师建立良好的人际关系，扩大自己人际交往范围，以满足自己基本的心理需要，因而表现出对教师的积极关注。他们时刻关注教师的一言一行、一举一动，在这种背景下，老师必然表现出种种鲜明的特征，具有极大的典型性。学生善于发现老师的典型特征，在这样的条件下，学生给老师起绰号也就是很自然的事。如果学生对教师失去兴趣、漠不关心，就不会去注意教师的各种特征，也自然就不会给教师起绰号了。如某校一位年轻漂亮的女教师马老师，被一群高中学生封为“马儿”，常有些男生在身后高唱“马儿啊！你慢些走，你慢些走哦”。可见教师的各种绰号都是学生对教师积极关注、渴望与教师交往的结果。 　　 　　二、教师绰号是教师典型特征在学生心目中的反映 　　 　　通常教师的外貌特征、姿势、语言、声调、行为习惯、工作、生活作风都会受到学生注意，成为学生模仿的对象。学生通过仔细观察，就会从中选出最具典型意义、为其他学生所能接受的特征作为教师的绰号。所以一般情况下，教师的绰号是学生根据某一最能代表该教师的典型特征起的。有根据所教学科起的，如：“电脑李”、“化学张”等等；有根据教师外貌特征起的，如：“黑蜘蛛”、“安南”、“刘罗锅”、“冬瓜”等等；有根据教师习惯性语言起的，如：“这个这个”、“研究”等等；有根据教师工作作风起的，如“李逵”、“孙大炮”、“刘姥姥”、“炸弹”等等；有根据其生活习惯起的，如：“夜猫儿”、“油条”等等；也有结合教师几个方面特征起的，如：“大头鹰”、“花鱼（老师姓于）”、“田鸡（老师姓田）”等等。例如：我校一位教师被学生封了个“熊猫”的绰号，这位教师的确体形较胖，个子又矮，还喜欢在白衬衫上套一件黑马甲，走路慢腾腾，戴着一副大黑框眼镜，对学生说话和蔼可亲，为人客气。“熊猫”绰号的确代表了他在学生心目中的典型形象。另外，像“孙悟空”、“黑猫警长”等绰号都代表了这些教师在学生心目中典型的形象。 　　 　　三、教师绰号是师生关系的晴雨表 　　 　　从教师绰号中，我们不难解读出教师与学生人际关系的现状。许多绰号反映出积极的师生关系状况。如：“博士”、“老头儿”、“熊猫”、“冯巩”、“观音”等等。像“博士”就说明学生对该教师学识渊博的尊敬。有许多则反映出师生关系紧张的状况。如：“狱长”、“黑猫警长”、“本?拉登”、“秦始皇”等等。这些绰号在很大程度上反映出学生与教师人际关系的紧张。学生们力图以此描述他们与教师的关系，同时通过这些绰号舒缓紧张的师生关系带来的巨大的心理压力，起到宣泄的作用，有时也是学生受到挫折后的逆反心理表现。 　　 　　四、教师绰号反映出学生心理发展的不成熟 　　 　　在成人社会中，虽然起绰号是一个普遍现象，某种程度上反映出交往双方密切的人际关系，但是也有很多忌讳和讲究，不是随便就可以起的。只有在人际关系发展到相当程度、大家地位平等、互不计较，不会伤彼此自尊时，绰号才会显得亲切，有助于增进人际关系。在不平等、不对称的人际关系中是不能起绰号的，特别是下对上。那些个性要强、很虚荣或有忌讳的人也是不能起绰号的。我们成人对这些一般都有较为深刻的内心体验，觉得是社会生活常识。而对青少年来说，这些则完全是陌生的，即使有时认识到，但也没有内心体验。在学校里，许多教师为了保持自己在学生心目中的权威，自然不喜欢被取绰号，更何况在我国教师和学生的关系还不可能做到真正的平等。因此，学生们给教师起绰号，特别是起一些带有贬义的绰号，嘲笑、挖苦、捉弄教师的行为，正是他们天真幼稚、单纯、不成熟的表现。他们只是一味地为了好奇、取乐，根本考虑不到由此带来的各种负面影响，也没有考虑教师的内心感受。 　　因此，作为一个教育工作者，要学会分析教师绰号中折射出的心理活动规律，善于捕捉教育契机，挖掘其中的教育价值，使之成为促进学生成长的优质教育资源。 　　首先，教师对待绰号要有正确的认识与态度 　　学生给教师起绰号，某种程度上反映出学生的心理需求的饥渴，反映出他们迫切要求与教师建立良好人际关系的愿望。绰号的流传便说明这是许多学生的共同心声。绰号代表了教