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教育学硕士生学习动机实证研究 　　 (注:［收稿日期] 008-12-15 　　［作者简介] 改勤(1983-)，女，湖北襄樊人，西华大学助教， 硕士，主要从事教育学原理和高等教育管理研究。)?? 　　 　　（1.西华大学 教务处，四川 成都 610039；2.华中科技大学 教育科学研究院 ，湖北 武汉 430074） 　　［摘 要] 采用质的研究方法，以华中地区某重点高校教育学硕士生为调查对象，通过非参与式观 察和深度访谈对教育学硕士生学习动机进行实证研究。研究发现，硕士生学习动 机呈现出明显的外在实用主义 倾向和内在自我满足倾向。前者以职业追求、经济驱动、文凭获取为主，反映当前大部分 硕士生的学习动机状况；后者侧重于自尊和修身养性的需要，虽然也有典型的个案代表，但 已 处于非主流地位。同时，硕士生学习动机还受到就业压力、学科性质、导师指导、教师授课 和学习兴趣等主要因素的影响。 　　［关键词] 育学硕士生；学习动机；实用主义 　　［中图分类号] 40-03［文献标识码] ［文章编号] 672-0717（２００９）０２-0104-06?お? 　　 　　 随着高等教育扩招政策的实施以及硕士生学制的缩短，硕士生教育质量日益受到关注。硕士 生学习动机是影响硕士生教育质量的重要因素之一，研究硕士生学习动机有助于了解硕士生 对自身学习的认识，明晰他们的学习动机，分析影响其学习动机的因素，从而改善其学习行 为，提高其学习效率。 　　本研究采用质的研究方法，从个体直接的生活体验着手，在自然情境下观察并采访教育学硕 士生，了解他们有关学习动机的认识和心理感受。整体而言，通过这种方式进行研究，能细 腻、真实地挖掘出鲜活的“私人叙事（private narrative）”［1] 获得最原始的 解释性理解，这无论对硕士生学习还是对教师教学都非常有意义。 　　 　　一、研究过程 　　 　　1.访谈对象的确定 　　本研究的调查对象是华中地区某重点高校教育学硕士生，采用目的性抽样确定了9位访谈对 象。在抽样标准上，要求是在校统招硕士生，考虑的主要因素有性别、年级、应/往 届、是否跨专业和奖学金状况。在具体操作上，主要是通过网络和电话与对方沟通，向对方 介绍自己的研究，同时根据他们的课程设置来安排访谈时间。访谈对象基本情况如表1所示 。 　　 　　在该教育学院，男生人数明显少于女生，故在选取访谈对象时，男性人数也 少些。至于被访 的已婚者与未婚者比例不一致也是基于类似的考虑。另外，为了保密被访者的信息，本文不 用他们的真名，而用英文字母来表称被访者。 　　2. 资料的收集与整理 　　资料收集主要采用非参与式观察和深度访谈的形式。观察地点涉及到该教育学院的自习教室 、访谈对象的宿舍以及课堂。访谈与观察的时间大致同步。访谈与观察从教育学硕士生对目 前学习的认 知、学习状态、学习动机、影响因素、应对策略以及自我概念等方面展开。访谈采用面对面 方式，同时进行了?┞家簟? 　　资料的整理是结合访谈，对研究问题进行再思考、再分析的过程。本研究中采用类属 分析法即指在资料中寻找反复出现的现象以及可以解释这些现象的重要概念的一 个过程。)进行资料整理并对资料所呈现的某些观点和主题进行了系 统的归纳和分类，使用的属性包括个人心态、学习状态、学习不满归因、考研原因、专业兴 趣、学习动机、影响因素等。 　　 　　二、研究结果及分析 　　 　　1.教育学硕士生学习动机主要类型及其表现 　　前期观察和访谈为本研究提供了大量信息。研究发现，硕士生个体的学习动机呈现出差异性 ，而个体自身的学习动机也比较复杂，往往是几种动机共同存在。但是，学习动机大多来自 于外在，即主要为了就业，而从内在自身角度考虑的学习动机越来越少。这种实用化的倾向 使得硕士生容易产生浮躁的学习心理。与被访者的口述一致，他们大多对自己的学习状态不 满意，但也没采取实质性的改进措施。另外，根据访谈内容，还有两个典型案例，即纯粹的 追 求文凭者（E）和重视修身养性的D。鉴于这些明显的对比，笔者最终决定从外在/内在动机 的视角来呈现被访者的学习动机。 　　（1）外在动机具有实用主义倾向。主要包括职业追求型、经济驱动型、文凭获取型三类。 　　①职业追求型。职业追求是目前大多数被访者主要的学习动机，调查中六名硕士生明确提到这方面内容 。H虽然没有直 接提及学习的动机在于就业压力，但从谈话中，可以明显感受到她目前的学习受到就业压力 的深刻影响。B的学习主要基于“生存目标”，“能就业就行”。A、C、I也认为，促使自 己学习的动机，从大的方面就是“找一个好点儿的工作”，尽管“没想过自己要多么出类拔 萃”， 但也不希望“以后工作太差”。E说自己的学习“目的性非常强”，“现在许多