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教育惩罚内涵价值及其运用 　　[摘要]教育惩罚作为一种管理手段，在中小学校德育工作中扮演着重要的角色，但由于人们对教育惩罚的认识一直存在偏见，使教育惩罚的效力并未得到应有的发挥。因此澄清教育惩罚的内涵、总结教育惩罚的特性是正确认识教育惩罚的根本途径。为了充分发挥教育惩罚在健全学生人格和增强学校有效管理上的基本功能，需要在实际应用中兼顾教育惩罚的艺术性、指向性和反馈性，运用教育惩罚的手段来管理学生，尤其是管理未成年学生，进而能够发挥其独特的德育价值。 　　[关键词]教育惩罚；内涵；价值；运用 　　[中图分类号]G642.4[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2017）04-0112-04 　　学校管理是维持学校教学秩序正常运行的必要条件，直接影响着学生的学习环境和学校的教学质量。教育惩罚作为一种管理手段，对学生道德规范的养成和正常教学秩序的维护起着至关重要作用。教育惩罚是对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，与奖励相对，也是学校德育采取的一种教育方法，有利于学生分辨是非善恶、削弱受罚行为动机、达到改正的目的，也有利于维护校规校纪[1]。教育惩罚作为教育奖赏的反向手段，同样具备一定的德育管理功能，可以帮助学生去恶就善，学会对自己的行为负责。由于教育惩罚在实际学校德育管理中的使用不当造成了一些负面影响，如师生关系紧张、学生极端行为的发生、社会媒体的“声讨”以及家长对教育惩罚的抵制等等，使得教育惩罚成为众矢之的，长期以来受到人们的批斗和摒弃，其积极价值也被淹没在负面效应中，得不到应有的发挥。因此，如何才能发挥教育惩罚应有的教育性和有效性，成为目前学校德育工作中不得不面临的问题。 　　1教育惩罚内涵的澄清 　　当“惩罚”作为心理学上使用的术语时，强调的是给个体呈现某种厌恶的刺激，从而达到减少个体某种行为?l生频率的目的。《现代汉语词典》将惩罚解释为“处罚”，即对错误的行为加以惩治。当以教育学的视角理解惩罚时，其含义更为具体化，指的是对个体或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生[1]。从中可以看出，教育学意义上的教育惩罚对其运行的客体、方式方法和目的都进行了明确清晰的规定。此外，在学校中，为了让学生的言行符合法纪规范，常采取的由轻到重的惩罚方式依次为：口头批评、书面检讨、通告批评、警告、严重警告、记过处分、留校察看、劝其另择校就读等，但这些在实际践行中，稍有不慎，就会产生偏执，甚至演变为体罚或变相体罚，从而让教育惩罚应有的德育功能异化。 　　实际上，教育惩罚和体罚是有明显差别的。教育惩罚是一种合乎常规的管理手段，它符合法律和道德，运用它的初衷是为了让学生成为真正意义上的完整个体，是有利于学生身心健康成长的。而体罚则是惩罚的一种过激表现形式，它是个别教育工作者违背职业道德，侵犯学生人权，是以伤害学生身心为代价的过分管理方式，是违背道德伦理的。因而不能将教育惩罚简单地等同于体罚，更不能因为一味拒绝教育中的体罚行为而完全摒弃教育惩罚的积极价值。实际上，许多教育理论研究者和实践工作者都意识到教育惩罚的作用，如马卡连柯曾指出：“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必要惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”[2]合理的教育惩罚具有明显的适境性和适时性，是根据违纪者和违纪行为的特点以及相应地时间和地点理性地给出惩罚方式，但无论哪种惩罚方式的选择，都具备以下几个特点。 　　1） 具有法律性。教育惩罚作为一种管理手段，它得以存在的首要前提就是要严格遵守法律法规的要求，其中教育惩罚的权利主体、受用客体以及运行程序必须在相关法律允许范围之内，且惩罚的整个过程必须是公开、透明和接受监督的。另外，当学生的合法权利受到侵害时，需要健全相应的法律申诉渠道，为学生维权提供相应的法律保障。教育惩罚在执行过程中，需要尊重和维护学生的其他权利，不能对学生带有任何的人格侮辱和打击报复。 　　2） 具有道德规范性。教育惩罚是以惩罚为手段，教育为目的的，合乎道德规范是其得以“生存”的关键。因此，教育惩罚是具备一定的人文关怀且符合一定的道德规范要求的，也就是说教育惩罚的初衷是善的、是美好的。在运用过程中，教育工作者将爱护学生作为其根本出发点的，出于让学生的言行更加合乎规范，适应学校生活和社会环境的良好期望才去惩罚学生的。教育工作者在惩罚过程中，必须是尊重学生的，例如尊重学生的人格尊严权。此外，教育惩罚运用的方式方法也是具有道德约束性的。倘若教师进行教育惩罚的本意是好的，却采用讽刺、挖苦、嘲笑的形式对学生进行惩罚，也是不正当、不合适不允许的。 　　3） 具有教育性。教育惩罚并非一种惯常的教育手段，它只是在迫不得已时才加以运用，但却具有很强的教育性。因为，它的出发点是为了让学生在其作用下