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教育理论与实践关系问题实践解决方式 　　[摘要]教育理论与实践的关系问题是个困扰教育理论界多年的老问题，至今尚未得到很好的解决。对这个问题的分析与最终的解决方案，需要从认识论和实践论两方面入手，而不仅仅是一种理论上的论证或单方面的改变。必须将教育理论与实践关系问题置于知识论与实践论二者合一的全新问题体系之下予以研究解决，也唯其如此，才能实现教育理论与教育实践的共同进步。 　　[关键词]教育理论　教育实践　关系　解决方式 　　[作者]谭维智，华东师范大学教育学系在读博士研究生 　　 　　教育理论与实践的关系问题既是一个认识论问题，又是一个实践问题，或者说就是认识论问题与实践问题二者的“合体”。对这个问题的分析与最终的解决方案，也需要从认识论和实践论两方面入手加以思考，任何单方面的分析或方案都是不完备的或者难以达成的。 　　 　　一、问题的性质 　　 　　对教育理论与实践关系问题的研究已有十余年历史，是一个教育研究无法绕过的“多年煮不烂的老问题”。其研究成果也颇为丰富，诸多研究者从不同层面阐发了不同见解，但至今未达成共识，问题似乎没有得到很好的解决。 　　由于这个问题悬而未决或久拖不决，很多研究者对此似乎失去了耐心，进而产生了对该问题研究意义的怀疑。有研究者认为它既没有提出“新问题”(它只是在重复哲学的表达)，也没有解决老问题(作为一种学术，它的能力不及哲学；作为一种实践，并没有实践问题借助于其讨论成果而得以解决)，甚至也没有提出新线索，因而认为教育领域的理论与实践关系的探索是一个劳而无功的虚假性命题。或者有的学者干脆对问题的解决持一种悲观主义的态度，认为“教育理论与实践并不是说统一就能统一、想统一就能统一的。……即使个人能够论证理论与实践的统一性，又能如何?何况这种论证不过是哲学在教育领域的翻版而已。”也有研究者认为这是一个有阈限的命题，不能将马克思主义对理论与实践关系的理解做机械的、简单的演绎，笼统而不加分析地言“教育理论指导实践”，并从“指导”的语义、教育理论的特点两方面提出了质疑，认为这一命题不分条件地倡导和认同事实上往往造就实践界的惰性并引起实践的混乱。 　　本文认为，我们不能因为老问题没有解决或没有提出新线索就否定命题为真。所谓的虚假命题，是人为制造出来的问题或者根本无解的问题，它要么在教育理论与实践中并不存在，要么永远无法找到解决的方案，要么根本不用去研究。教育理论与实践的关系问题，确实存在于教育理论研究和教育实践中，如有的研究者把它归结为“理论脱离实践，实践脱离理论，理论与实践互相脱离”，有的研究者认识到理论与实践之间存在鸿沟，有的研究者把它描述为教育理论与实践“两张皮”。问题的确存在。但还不止于此，最大的问题在于人们对这个问题的探讨已经十余年了，但是对于其中的最基本而又最重要的问题却依然没有得出应有的解答。“显示出我国十多年来对这个问题的认识即使不说倒退，至少并无多大长进”。在这个问题上，本身已经显露出教育理论无法自圆其说的矛盾，已经不能充分解释这个问题，这种现象本身就是一个很大的问题。没有提出新线索、问题没有得到解决，恰恰是教育研究中缺乏问题意识的表现，是研究的无力或者推进存在问题，而不能由于这种表现否定命题或者问题的存在；要反思的是研究的思路或者切入问题的角度，而不是对问题本身的简单否决。虽然有的研究者从理论的推演上能够证明理论与实践相结合是教育理论发展的必由之路，但是这种论证似乎根本无益于问题的解决，正像迪尔登所说的：“什么样的理论能够向教育实践提供最多的帮助，这是一个真问题；而教育理论是否能够提供帮助，这只是个假问题。” 　　对这个问题的解决，既有研究的意义在于它或许是证明了运用已有理论解决现实问题或者说理论指导实践式的脱离具体教育情境的固定范式之无效或效果不佳，并且已有研究者提出了解决问题的新思路，认为它需要的是理论与实践的双向创建，研究过程应该是实践与理论共同协作、共同创生的过程。这种双向创建的设想，为我们研究问题提供了新的线索，也点出了问题的要害之所在，即理论与实践的互动问题。既往的研究批评教育理论脱离实践，已经单方面指出了教育理论僵化、没有跟随实践情境的变化而变化的问题；而针对教育实践脱离教育理论的批评，则指出了教育实践会在具体实践情境中脱离理论的既定轨道发生变化的真相。这两种真见的结合，就比较接近了真理的发现。 　　 　　二、认识论澄清 　　 　　既有的研究大多是在认识论上厘清教育理论与实践脱离或分离或对立的原因。为便于分析问题，有研究者将教育理论分为基本理论和实用理论，“实用理论是关于如何进行改进的建议或规定，其主要功能在于指导实践。从教育理论的功能来看，教育理论主要在于指导教育实践，在于对教育实践提出处方或建议，因而主要归属为实用理论”。这种论证有很大的自相