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教育革新基于11数字环境个性化学习探究 　　一、引言 　　 　　随着信息技术的高速发展，教育需要一种全新的教学理念、方式来帮助学生掌握新的学习与生活技能，以适应当前社会的发展。而1：1数字化学习环境很好地体现了以人为本的发展理念，因此得到社会的广泛关注，在这一学习环境中，学习内容根据学生的认知特点进行设计、呈现，这种设计和呈现方式符合学生的学习心理，比如：在小学课程中可以将教学内容设计成“游戏”，这样既激发了学生的学习兴趣，又提高了学习效率。借助信息技术手段提供与学习内容相关的拓展性知识供基础好的学生学习，有效实现了差异化教学。 　　 　　二、1：1数字化学习的概述及其学习环境的特点 　　 　　(一)1：1数字化学习的内涵 　　1：1数字化学习也称“一对一数字化学习”，指每人拥有一件数字化学习设备，并能够运用这一设备所提供的平台与资源进行有效学习的理念、技术与方法。其全称是one-to-one Technology Enhanced Learning。在2002年IEEE关于无线和移动技术在教育领域的应用国际研讨会(简称WMTE2002)由北德克萨斯大学的研究人员凯斯?诺里斯(Cathie Norris)以及密歇根大学的学者艾略特?梭罗维(Elliot Soloway)首先提出这一概念。1：1数字化学习是在以学生为核心的先进教学理念的指导下，在每个学生都拥有数字化计算设备(如Classmate PC)的基础上开展的个性化学习。 　　(二)1：1数字化学习环境的特点 　　1：1数字学习环境是以学生作为主体，老师接受特定的培训，并提供一定的网络环境和平台，组合成为完善的数字化环境。它的特点主要表现在： 　　1，学习机会平等性 　　教师和学生都拥有一款属于自己的计算设备(如由英特尔公司提供的Classmate PC)，1：1的计算设备和无线网络为学生连接课堂与课外、正式与非正式等学习提供了充分的技术保障，也充分保证了每个学生在学习环境学习的公平性。 　　2，学习方式多样性 　　1：1数字化学习环境建立之后，学习就变得无处不在，只要有网络的地方就会有学习发生，这也意味着学习方式也更为灵活多变，学生会根据具体情境和需要进行独立学习、同伴学习、小组学习等。 　　3，学习模式灵活性 　　1：1环境中的学习是以学生为中心，通过网络和平台进行在线交流协作的一种学习模式，教师的角色也由原来的主导者转化为引导者、助学者。 　　 　　三、1：1数字化学习环境中个性化学习分析 　　 　　个性化学习指针对学生个性特点采取恰当的方法、内容、起点、评价方式，更好的培养人的独立性、反思性、主动性与创造性。传统的个性化学习是指教师根据学生特点制定不同的教学方案，但教学活动大部分发生在固定的教室里，由于是大班教学、人数较多、时间有限，即使教师提供多元化的学习任务，也不能很好地实施教学计划。如果学生离开学校，这种学习就无法跟踪评价。因此，在一定程度上只能说是“个性化教学”还没有达到真正意义上的“个性化学习”。 　　1：1环境中的个性化学习与常规个性化相比究竟有哪些不同?能够带来哪些方面的有效变革呢?下面结合几个案例从以下几方面来分析。 　　(一)利用数字化资源进行自主探究学习 　　在课堂学习中，利用1：1数字化学习环境突破了传统的“被动接受式”的学习方式，向自主探究与协作互动式的主动学习方式转变。在1：1环境中，学习不仅仅局限于常规课堂，每个学生手里都配有一个属于自己的计算设备(如Classmate PC)，学生会根据自己的兴趣特点随时随地的学习，所以教师需要为学生推荐一些学习软件、网页，并且提前准备好可用到的学习资源，避免学生在搜索资料时接触到不良信息影响其发展。 　　例如：在英语教学中，改变了传统的向全体学生灌输相同内容的做法，教师提供不同层次的学习内容，学生可以根据自己的学习特点和能力选择适合自己的内容进行探究、自主、合作式的学习。1：1数字化教学的突出特点是学生可以利用计算工具进行资源共享，而英语个性化教学则是给学生提供了多元化的学习内容，学生根据其学习能力自主选择。通过这种方式学习后，学生的语感增强了，而且学会了主动学习。比如：在讲英语课文时，教师提供多个学习任务――上网查资料、编辑资料、汇报小组学习成果等，学生自选学习任务，然后根据个性自由组成学习小组进行探究学习。在课堂教学中，对于基础比较好的学生来说，他们的学习潜力由于受到传统教学模式的限制无法发挥，而在1：1数字化环境下给学生呈现大量的资源，学生可根据自己的兴趣爱好收集资料、开展探究活动，借助无线网主动地展示自己的成果，有利于发挥自己的潜能。学习新知识后可以通过完成相关的“游戏”任务来检测自己的知识掌握程度，复习巩固所学知识，学生在享受游戏带来乐趣的