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新教师课堂管理困惑与策略 　　【摘要】课堂管理是进行正常教学的保障,也是新教师面临的主要困难。有效课堂管理是新教师成长的目标之一,也是教师实现有效教学和学生达成学习目标的途径之一。本文试图分析新教师课堂管理的困惑,以及在课堂管理中应采取的策略。 　　【关键词】新教师 课堂管理 策略 　　 　　教师的专业成长都要经过新手阶段。有研究表明,如何有效地管理课堂是新教师遇到的最大挑战。有效的课堂管理既有助于教师实现有效教学,也有助于学生达到学习目标。当然,有效的课堂管理不会自动完成,会受到很多因素的影响,如学生的个性与需要、教师的教学能力、课堂的环境,等等。因此,教师需要掌握一定的课堂管理策略,才能有效地驾驭课堂。对于新教师来说,更是具有重要意义。 　　一、课堂管理的内涵 　　课堂管理的内涵,不同的学者有不同的认识,因此课堂管理就有了几种不同的含义。有学者概括出了如下四种:为实现课堂活动目标所运用的一种程序;协调课堂中个体与团体各种关系的一种决策;处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一种活动;促进课堂生长的一种特殊器官。因此,课堂管理就是教师通过协调课堂内各种人际关系,处理课堂内的各种矛盾与冲突,从而建立良好的课堂环境,实现预定的教学目标。[1] 　　二、新教师课堂管理的困惑 　　1.对课堂管理的误解。新教师刚涉入教学工作时,由于缺乏对教育教学工作的深刻体会,容易形成对课堂管理的误解。他们往往认为课堂管理的宗旨在于控制学生的行为,学生的一切行动都得听从老师的指令。老师控制着学生的思想和行动,学生就像一个木偶在表演。因此,处理学生在课堂中出现的问题行为时,新教师往往采取体罚的处理方法,甚至对学生恶言相加,对学生的身心造成了严重的伤害。这样的课堂管理方式,只会让学生厌烦,继而产生抵触情绪,课堂气氛也较为紧张,更无法谈有效的课堂管理了。课堂管理的失效,就会直接导致教学的无效。所以,新教师对课堂管理的误解,会产生一系列错误的连锁反应,最终使新教师成为一个失败的管理者。 　　2.对课堂管理的幻想。新教师在工作的开始阶段,怀揣一颗梦想之心,对面临的工作满怀希望。这种希望多少有些不成熟、不理智的成分。新教师刚接触到教学工作时,由于脑海中有一些不切实际的想法,往往过多地关注学生的自由,而忽略了对规则的要求,这样就给后期的管理埋下了隐患,以致于对课堂中接踵而至的问题茫然失措,甚至会出现无法控制的局面,置身于尴尬而绝望的境地。在面对出现的问题时,一方面新教师往往不会理性、冷静地分析,找出产生问题的缘由,找到正确的处理方法,而是简单、武断地下结论,甚至采取一些不适当的行为;另一方面,新教师的想法与现实不相符合,从满怀希望到满怀绝望,心态也会发生很大的变化,课堂管理也容易产生恶性循环。这样的结果就是问题依然存在,不但未得到解决,反而变得更加严重。另外,新教师对于课堂管理的失误不能进行有效地反思,进行合理的归因,找出问题的症结,找到更适合的管理策略。他们往往将问题行为的出现都归结于学生,而对自身的管理能力、教学能力等盲目乐观。教学反思是新教师专业成长的重要策略,只有经过反思,教师才能发现自身的教学、管理等存在的不足,从而找到改善的途径,促进自身的专业成长。 　　三、新教师课堂管理的策略 　　1.转变课堂管理的观念。新教师要进行有效的课堂管理,首先要转变观念。在当今这样一个越来越复杂的变革时代,教育理念也在不断发展、更新。课堂管理不应是通过控制、惩罚来达到纠正学生的问题行为的目的,而是应该通过激励、引导以促成学生良好行为的养成。通过控制、惩罚进行管理的课堂必然缺乏生命活力和创造力,气氛也必然紧张而压抑。学生在这样的课堂里,按照老师的指令机械、麻木地学习,这样的课堂管理是否有效,教学是否有效呢?教师应该采取激励、引导的方法管理课堂,通过满足或唤起学生的需求,让他们不断克服面临的障碍,同时也能享受到学习的乐趣。课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长,为学生的持久发展创造条件,课堂活力的最终目的是促进学生的持久发展。[2] 　　2.建立良好的课堂环境。良好课堂环境的建立,有助于新教师有效地管理课堂。研究表明,个人的需要和周围环境条件有密切的联系。因此,课堂环境对学生的课堂行为会产生十分明显的影响。课堂环境分为物理环境和心理环境两个部分。课堂物理是指各种教学设备和设施的摆放、座位安排、教室的布置等;课堂心理环境就是课堂气氛,是指班风、校风、课堂教学活动中人与人之间的各种关系及其相互影响。教师的观念和行为决定了课堂气氛,而这种气氛又反映了学生的兴趣、师生间的信息交流和整体的课堂效果。[3]因此,新教师要建立良好的课堂环境就要做到以下几点: 　　(1)教室的布置充满人文气息,而并非一些充满教条的标语。华丽的装饰也不是课堂所需要的,而是要满足学生的需要。