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新世纪应具有人才培养方案价值观 　　[摘 要]人才培养方案在高等教育中具有非常重要的地位和作用。本文从四个方面对人才培养方案价值观进行了分析，并就这些价值观的内涵和如何正确树立这些价值观作了详细阐述，首次提出了人才培养方案的“嫁接效应”。 　　[关键词]人才培养方案 价值观 个性化 发展平台 开放性 　　[作者简介]吴刚，陈兰芳，游宗君，西南交通大学峨眉校区(四川峨眉山 614202) 　　人才培养方案是指导人才培养的行动纲领，它直接关系到高等学校如何培养人才以及培养什么样的人才等问题，它在高等教育中的重要地位和巨大作用是显而易见的。人才培养方案价值观实际上是人才培养方案的制订者对人才、如何培养人才以及培养什么样的人才等问题的态度、认识和看法。显然，不同的人才培养方案价值观持有者所制订的人才培养方案是不同的，据此培养出的人才也是各异的。根据传统价值观指导下的人才培养方案，培养人才的弊端已日渐凸现，在我国加入WTO后的社会主义市场经济条件下，已越来越不适应社会经济发展对人才的要求。主要表现是，人才培养“千校一面、千人一面”，缺乏个性，人才培养方案的制订主体颠倒；把高等教育视作终极教育；高等教育大多实行的是封闭式教育，等等。因此，新世纪的高等教育应具有培养方案价值观。 　　 　　一、树立个性化的人才培养方案价值观 　　 　　1．人才培养方案的演变过程 　　人才培养方案在以前被称为教学计划。教学计划是计划经济时代的产物，它与计划经济相适应，被烙上了深深的“计划”烙印。进入社会主义市场经济后，一些学校逐渐意识到教学计划的弊端和局限性，于是就纷纷把教学计划改称为人才培养计划。但是，二者并无本质区别，仍然是依照计划、严格地按照一个模式来培养所有的学生。实际上，培养人才需要的是培养方案而不是培养计划。因此，本文从名称到内容都用人才培养方案来取代以前的人才培养计划。 　　 　　2．树立个性化人才培养方案价值观的必要性 　　人是有差异的，每个人对高等教育的需要是不同的，这是不争的事实。因此，人才培养方案的制订应树立个性化的价??观。个性化的人才培养方案是指符合学生个性化发展和要求，能够体现因材施教，且适应社会对人才需求变化的人才培养方案。但是，目前我国许多高校都在有意或无意地违背这一事实。 　　树立个性化人才培养方案价值观是非常必要的。这是由于，一方面，每个学生是不同的。表现在：(1)进入高校前学生的基础不同，高校扩招后情况更严重；(2)学生的兴趣、爱好不同；(3)学生的学习目标不尽相同；(4)随着我国加入WTO，我国高校与国外高校之间互派留学生的增加，导致学生之间的差异更大。另一方面，传统的教学计划很难适应社会对人才需求的不断变化。著名经济学家茅于轼认为，就业形势的严峻只是一个表象，目前的大学生适应市场能力比较差，无法根据市场来及时调整自己的求职方向。所以，在当前的高校教育中，应该能让学生根据市场的需求主动地选择必要的课程，增强自己的竞争力，才能在职场上取胜。 　　 　　3．个性化人才培养方案的特征 　　相对于传统的教学计划或人才培养计划，个性化的人才培养方案具有以下特征：(1)在一定范围内，学生有对不同课程进行选择的权利和条件，(2)在一定范围内，学生有对同一门课程的难易程度、范围(即深度和广度)以及开课时间进行选择的权利和条件；(3)在一定条件下，学生有对某些课程申请免修的权利；(4)在一定范围内，学生有选修外专业、外学院(系)、外校，甚至国外某些高校课程的权利和条件；(5)在一定范围内，学生有选择修业时间和地点的权利；(6)在一定条件下，对已制订的人才培养方案，学生在修业过程中有进行修改、补充、调整的权利；(7)在一定条件下，学生有对教师进行选择的权利等。 　　 　　二、树立以学生为主体的人才培养方案价值观 　　 　　1．树立学生为主体的人才培养方案价值现的原因 　　一直以来，教学计划的制订始终是由学校全部负责，在制订的过程中基本上没有与有关学生进行沟通、商讨，甚至恐怕一些高校连想都没有想过制订教学计划还需要学生的参与。以致当有学生对教学计划表示不满时，学校感到莫大的冤枉和无辜：我们如此努力和负责地制订出的教学计划怎么还会有学生不满意呢?实际上，学校在制定教学计划时，越是大包大揽，就越容易出现这样的结果。试想，学校有能力做到准确了解每个学生的特点和需求，并在此基础上制订出适合每个学生、让每个学生都满意的教学计划吗?显然，这是根本不可能的! 　　事实上，接受高等教育的学生大多是成年人，无论从法律的角度还是从智力的角度来说，学生都应对自己的未来负责。就人才培养方案的制订而言，学生完全有能力在学校的指导下，结合自身的特点、兴趣和爱好制订出适合自己未来发展需要的人才培养方案。这既有利于培养学生的责任