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教师点拨艺术与问题意识培养 　　【摘 要】教师在进行教学过程中，不是将所有知识全盘托出，讲授给学生就可以了，教师需要进行适当的点拨，诱导学生学习，通过提出问题培养学生的思考及创新能力，因此教师的点拨艺术的应用与问题意识的培养是非常重要的。本文将通过从小学数学教学为例阐述教师的点拨艺术，并提出教师培养问题意识的方法。 　　【关键词】教师；点拨艺术；问题意识 　　众所周知，教师的责任与义务为教学，教师对学生的影响非常重大。因此，良好的教学方式能够促进学生的学习，提高学生的学习能力。在教学实践中应用点拨艺术，有助于发散学生思维，起到画龙点睛的作用。问题意识的培养有助于教师的教学创新及教育研究的进步，同时也有助于教师的自身专业发展。 　　一、教师的点拨艺术 　　点拨艺术应用在教学过程中，属于一种教学策略，教师在进行教学时通过机智与敏锐的方法，从而为教学起到华龙点睛的作用。例如，曾经在一个数学课堂上，一为学生通过常规方法解决了老师在黑板上布置的题目，在进行互动时，另一位同学就根据解题方法提出了一个看似与题目无关的问题，致使讲台上的同学不知如何解答，这时台上的教师并没有替这位学生回答了这个问题，而是对学生说：“尝试从另一个角度找出多解的方法，对题目所给条件仔细观察，寻找可以变化的地方”。最后学生根据老师的提示一下子就找到了问题的答案。从以上的案例就可看出，教师要学会在适当的时候，对学生进行顺势引导，而不是完全替学生解答问题。教师在教学过程中，往往会出现很多意料之外的问题，教师要根据情况灵活应变，而不是按部就班的老生常谈，使课堂教学更具艺术性。同时教师在应用点拨艺术的时候，不仅需要对教学内容熟练掌握，同时也需要对学生有充分的了解，根据学生的兴趣爱好、学习方法等进行点拨，从而达到真正的艺术高度。 　　二、小学数学教学的点拨艺术 　　1.点拨艺术的关键 　　教师通过对学生进行点拨，以简洁明了的语言提醒学生，学生可通过慢慢咀嚼，从而发现其中奥妙所在，并扫除学习中的障碍物。因此，点拨艺术有助于加强学生的思考及认知力。由此可知，教师在点拨过程中语言要简洁明了，点到为止，不可和盘托出。点拨应根据具体情况进行，有些问题教师可适当保留一些，让学生自己去体会，有些问题教师又应该详细说明，以免学生困于迷雾之中不能自拔。点拨不仅要面向全体，还应因人而异。教师在对学生进行点拨时要考虑大多数学生的需求，具有全面性，但针对个别特殊情况的学生如特长生或学困生应采用特别的方式进行点拨，教师在课后可对其进行辅导，着重讲解等。对于普通问题可不必点拨，针对学生在认真思考后仍然认识模糊的问题，可进行适当的点拨，点拨时要注意留有余地，以待学生积极探索。 　　2.教师应用点拨艺术的方法 　　由于数学知识对于学生来说比较枯燥而抽象，因此难以激发学生的学习兴趣，在这种情况下教师应对学生进行点拨，具体可采用情景教学的模式，化抽象为形象，以便学生更好地理解和思考，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣。学生在学习过程中容易出现“卡壳”，教师应当对其进行引导，教师应首先判断学生的盲点在哪里，然后通过层层递进的方式对学生进行点拨，直到学生思维清晰为止。学生在学习过程中会出现似懂非懂的情况，教师应对这种情况引起重视，因为这些问题很可能与教学重要内容息息相关，学生若没有真正理解，将直接影响学习内容的掌握情况。教师应针对学生的疑问之处进行点拨，彻底揭开学生的疑惑，使学生由似懂非懂转为完全理解，并应用点拨艺术引导学生向更深层次思考。当学生对所有知识理解有误时，教师应该及时对其进行点拨，教师不可直接将正确答案告诉学生，针对学生的错误应首先找出其症结所在，弄懂错误原因，然后对其进行点拨，引导学生一步一步向正确答案靠近。 　　三、教师问题意识的培养 　　1.教师培养问题意识的重要性 　　随着教学课程的改革，对教师的专业要求越来越高，教师必须不断学习与进步才能适应社会的要求。教师可通过培养问题意识养成反思的习惯，教师通过发现问题，反思问题，从而解决问题，促进自身的进步。教师培养了问题意识会对教学工作经常进行反思，从而提高教学工作质量，也进一步促进了学生的学习和发展。另外，由于我国教师的教育教学水平相对较为落后，为解决这一问题就需要全体教师的共同努力，但由于教育教学过程中存在诸多问题，从而阻碍了教育教学的发展，教师只有培养问题意识，发现教育教学问题，培养敏锐的问题意识，一旦出现任何问题，都应及时发现，并通过不断的反思，将问题的发生率降到最低。因此，教师培养问题意识对提高教师的教育水平也是至关重要的。教师的教育教学水平直接影响着教育的研究水平，教师若未能及时发现教育教学中存在的问题，将难以提高自身教育教学水平，因此教育的研究能力也将受到限制。培养教师的问题意识能够提高教师的创新能力