浅析年表在历史教学中运用.docVIP

浅析年表在历史教学中运用 　　关键词 历史年表，历史教学，教学有效性 　　中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241（2018）03-0062-04 　　所谓历史年表，就是将一切有关历史的资料依时间或年份先后排列。在中学历史教学中，适当运用年表，能让学生发现一些教材中没有展现的问题，或加深对某一问题的理解。这与新课程下以学生为主体，引导并开发学生思维的理念是一致的。 　　笔者在日常教学中，尝试着用年表来开展课堂教学，现以若干课例为例，①来谈谈年表在高中历史教学中的应用。 　　1.有助于学生对历史背景的把握 　　很多历史老师在介绍历史背景的时候，喜欢把教材要点整理成树形图，这种高度概括的方法极大地方便了学生的记忆。但是，如果不结合时间要素，不分析各背景因素之间的联系，往往会使学生陷于机械记忆中，不利于学生思维的开发，也不利于历史学习兴趣的培养。 　　以“马克思主义的诞生”一课为例，本课教学的重点在“了解马克思主义产生的历史条件”。对该重点的把握，不外乎从经济前提、阶级基础、理论基础、实践基础四个方面进行分析。笔者在课堂实践中，设计了这样一个年表（见表1）： 　　学生从这张年表中会很直观地看到，19世纪三四十年代，资本主义社会的矛盾空前突出：愈演愈烈的周期性经济危机、集中爆发大规模工人运动，这一系列事件与工业革命带动下飞速发展的社会经济产生巨大的反差。马克思、恩格斯就是在这样的时代背景下发表了《共产党宣言》。他们的学说批判性地继承了早先的空想社会主义，而空想社会主义者之所以局限在“空想”，除了个人原因外，很大程度上是由于在他们生活的年代，资本主义的矛盾还没有空前激化，从这点上讲，马恩也是“时势造英雄”的产物。而马克思、恩格斯和空想社会主义者们一样，都正?自己所能看到的社会问题，并给出了解决的方案，因此，他们都是有良知的学者。 　　2.有助于学生理解历史事件之间的因果关系 　　历史学习的一大魅力在于通过对复杂史实的分析，找出不同历史现象之间的因果关系。而历史学科中的很多因果关系，通常就是时间上的先后关系。因此，年表的应用就有了巨大作用。 　　（1）加深对教材语句的理解 　　仍以上文《马克思主义的诞生》年表（表1）为例：工业革命促进了社会经济的发展，但却扩大了社会的不公正现象。这种不公正现象很早就已经存在，但是到了三十四年代才恶化，因此有了三次工人运动，而恶化的一个主要原因就是1825年后经济危机的周期性爆发。教材分两段介绍了经济危机和工人运动两种现象，而年表则清晰地反映两者发生在同一时空范围，直观地反映出两者之间的因果关系，从而让学生加深了对教材中下面这句话的理解： 　　资本主义经济的发展给占人口多数的劳动者带来的好处十分有限。特别是1825年以后，资本主义经济危机周期性发生，造成工人阶级的绝对贫困。 　　（2）补充教材未涉及的问题 　　如果把教材中出现的历史现象用年表的方式呈现，有可能就会出现教材所没有论及的问题，这有助于展现历史的复杂性，激发学生的学习兴趣。 　　以《辛亥革命》一课为例，笔者在教学中设计了如下年表（片段）： 　　教材用了大篇幅介绍《临时约法》的内容，学生通过教材内容知道《临时约法》模仿了美国的三权分立，但同时却实行“责任内阁制”，很多老师会通过自己的讲解，补充这一特殊设计是为防止袁世凯的专权。但是通过年表，老师可以在讲解完《临时约法》内容后，让学生根据年表来思考为什么如此设计，把主动权让给学生。 　　3.有助于学生提炼历史发展的特点，升华主题 　　一堂好的历史课好比一部优秀电影，总有一条主线贯穿始终。如何能让学生自主地生成，这就需要教师在处理文本的时候去搭建一个良好的平台。历史年表的应用也许是一条有效途径。 　　笔者在上《英国代议制的确立和完善》一课时，设计了一张年表，如下： 　　笔者把教材中涉及的一系列重大事件、以及关键语句制成一张年表，按照时间顺序逐个展示，最后向学生提出一个问题：概览这张年表，英国代议制确立的过程给你哪些启示呢？ 　　经过一番师生互动，得出结论：英国就是通过和平、渐进的方式，当中也有曲折与反复，最终确立起了代议制，成为第一个走向现代社会的国家…… 　　4.有助于创设历史现场，让学生同情地理解历史 　　返回历史现场，同情理解历史，是历史学习中一项重要的理念。历史年表在这方面也颇为有效。笔者以《统一中国的第一个皇帝秦始皇》为例，将秦统一中国后的事迹编成年表（表4），由此开展对秦始皇功过的探讨。 　　对焚书的评论相信很多老师有自己的见解，不再赘述。这里只提一点：通过这里的纪年表，学生会清晰地看到，推广实施郡县制的决策在公元前221年已经定下，南平百越等开疆拓土之后，均在边陲设置郡县。然而时隔8年之后的公元前213年，郡县之议