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教育研究中哲学与价值问题 　　摘要:第二期复旦-伊利诺伊教育哲学高级研讨班的主旨在于探讨教育研究中的哲学问题。讨论的核心是教育研究的相关方法的优缺点以及价值概念对教育研究的影响。 　　关键词:教育研究;教育哲学;价值;研究方法论 　　中图分类号:G40-02文献标识码:A文章编号:1672-0059(2009)04-0025-03 　　 　　Values and Philosophical Issues in Educational Research: A Review of the Second 　　FUDAN-UIUC Advanced Training and Research Seminar on Philosophy of Education 　　Philosophy of Education Research Center, Fudan University 　　Abstract:The main purpose of the second FUDAN-UIUC advanced training and research seminar on philosophy of education is to discuss the philosophical issues related to educational research. The seminar focuses on the advantages and disadvantages of certain research methodologies as well as the way in which certain conceptions of values can influence educational research. 　　Key words: Educational research; Philosophy of education; Values; Methodology 　　aout 　　 　　2008年12月29日至2009年1月9日,第二期“复旦-伊利诺伊教育哲学高级研讨班”在复旦大学哲学学院举行。这是“教育哲学研究推进计划”合作项目的第二期活动,是继2008年7月7-18日在美国伊利诺伊大学香槟校区成功举行了第一期研讨班后中美两国学者的再次相聚。 　　第二期研讨班主要围绕“教育研究中的哲学与价值问题”这一主题展开。来自美国的三位教育领域的专家以专题报告的形式,从各自的研究领域出发,提出对于教育研究及其方法论基础的哲学主张。 　　 　　一、教育研究中诸多争论的历史与社会背景 　　 　　来自弗吉尼亚大学教育学院的埃里克#8226;布莱多(Eric Bredo)教授首先介绍了美国教育研究中诸多争议性话题产生的历史与社会背景。布莱多教授指出,当代美国教育研究群体呈现出两极化和碎片化的状态。产生两级化的原因一部分是由于教育研究者本身所从属的机构的立场使他们成为介于具有较高学术地位的理论学科领域与相对地位较逊的实践者之间的“中间者”。如何在教育理论与教育实践中寻求自身学科的平衡点成为克服教育研究者两级化的关键。而在教育领域自身内部也一直存在着对不同研究方法的争论,其中包括量化方法与质性方法的争论、描叙性方法与规范性方法的争论、自然科学方法与人文科学方法的争论。这些不同研究方法的争论使得教育研究在其方法论上呈现为对立的二元论趋势。布莱多教授进而从社会背景层面分析了教育研究方法论的冲突。由于美国教育研究的很大部分经费投资来源于政府或各种利益集团,这使得教育研究受政治波动的影响较大。一些政治上的张力常常在社会研究及教育研究领域中被诠释为方法论冲突。譬如关于规范自由与对自由的限制的对比,被解释为质性方法与量化方法之争,公正与效率的对比则被解释为量化研究与批判研究之战。面对由于文化、政治的因素而导致的教育研究群体中的各种冲突,布莱多教授指出我们的哲学反思应该提出如下几个问题:第一,研究方法及认识论如何通过阐释其与社会价值的相关性来为自身正名?第二,哲学反思是否能为教育研究现状提供一种其他的途径,以缓减其分裂化、二元化的趋势?第三,上述这种哲学反思如果可行,其理论基础又将是什么?因为哲学本身也面临着各种不同张力间的挑战。 　　从美国教育研究的流派发展的角度看,自60年代后期到80年代,研究争论主要集中在实证主义方法、诠释学方法以及批判方法三者之间。布莱多教授通过对这三种方法在教育研究领域的代表人物及文献的介绍,分析了方法本身及其研究中所涉及的哲学和价值问题。尤其对于实证主义方法的理论框架缺陷,布莱多教授认为它代表了深受牛顿物理学影响的自然主义传统。牛顿关于行星运行规律的成功发现使得机械学的思维方式似乎成为了解释一切