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教育研究新角度――社会性别 　　摘要:性别对教育学研究以及对教育学的改革与发展,其影响是多方面的#65377;教育学最深层的目的是关注个体的健康成长,如果我们在教育学研究中,特别是在制定教育学政策时,能够自觉地融入性别的视角,创造使每个个体都得到适合自我发展的平等的机会,就会极大的改善现实教育中存在的种种不合理#65380;不完善之处,同时也会有力地促进教育学的学科建设和长远发展,这对于提高全民族的科学文化素质将起到切实的促进作用#65377; 　　关键词:教育研究;社会性别;教育内容;教育对象 　　中图分类号:G40-02文献标识码:A文章编号:1003-854X(2006)10-0128-02 　　 　　社会性别概念是法国哲学家福柯提出来的#65377;社会性别研究两性在私人及公共层面的关系和这些关系在社会变迁中如何调整#65377;以社会性别为出发点的性别研究,自问世以来,对自然科学和人文社会科学的学科设计#65380;理论#65380;教学内容#65380;研究视角都产生了重大影响,教育科学也不例外#65377; 　　 　　一#65380;性别研究与教育的关系 　　 　　与国外相比,国内教育界在性别研究方面目前尚处于起步阶段,但其对教育的影响已日益显露#65377;现今,全世界教育系统面临的一个最棘手也最激烈的挑战是如何在教育过程中融入女性的视角①,中国也是如此#65377;如果从社会性别的角度来考察中国的教育,社会性别与教育有以下几方面密切的关系#65377; 　　 　　1. 学科与社会性别 　　在学科的选择上,男女间的差异是十分明显的,学习理工类的男生比例大大高于女生#65377;分析中学生学习成绩和高考志愿发现:女生专业兴趣的广泛性远不如男生,女生很少报考带有“工程”字样的专业#65377;女生在高中文理分科或报高考志愿时,教师#65380;家长会对她们提出:诸如“女生数理和逻辑思维不如男生”#65380;“女性学理工科没前途”等忠告#65377;近年女大学生比例增加,但其优势表现在人文学科,理工科女大学生仍是少数#65377;究其原因,社会上认为男女在认知能力#65380;思维方式#65380;创造力方面存在差异,男性优于女性,现实中男女生的学科选择也基本上体现了这一点#65377;对于这种情况,很少有人从社会性别的角度,从社会文化对男女角色的塑型分析这一表象背后的男女不平等#65377;心理学研究证明:男女在生理机制上并无明显差异,智力是多元的,每个大脑表现出来的个体特征不尽相同,男女在情感#65380;行为和认知能力上存在差别②#65377;造成女性在教育上乃至在科学技术创造中处于不利地位的根本原因,是传统文化对女性的歧视和压抑,很多女性甚至认同这种不公正的评价,在学科上主动放弃学习数理化和从事科学创造活动#65377;如果教育真正能够为女性提供自由的发展空间,教学改革能够针对女性的特点对她们的智力予以科学地开发,如果全社会能够转变所谓女性天生不如男性的传统看法,就会发现女性身上蕴藏着巨大的潜能#65377;这是一个十分可贵的女性人力资源的宝库,对于促进社会发展具有极其重要的意义#65377; 　　 　　2. 从课程方面分析社会性别与教育学的关系 　　课程是教育学教学活动的核心,如果在课程中缺少性别的视角和性别平等的内容,学生会被灌输社会性别不平等的思想,影响他们的终生#65377;事实上,学校通过课程#65380;基于性别的学科分类强化了传统的性别不平等的成见③#65377;教育界应进行深刻的反思#65377;基础教育的目的是培养国民的基本素质,关注不同学生的需要,帮助每个学生在各自的水平上得到发展,而教育的公平性与课程有直接的关系#65377;当前的基础教育,存在着许多与教育公平相背离的现象#65377;如课程中存在的繁#65380;难#65380;深#65380;旧问题,使许多孩子在学习中被淘汰,而女生的学业失败还有更深刻的课程原因#65377;如,女生要求学习活动能“反馈”现实生活,要联系实际的个人生活,而不满足于抽象的运算或假设#65377;这种要求,源于女孩子的成长经历,即没有间断的与周围的事和人有联系,从各种关系中形成自我#65377;男孩子正相反,多年来,数理科的教授和学习,都强调抽象运算或假设,因此男生一般表现得较专注;相反,女生较着重找出事物的关系,故此会受到影响#65377;男女生在学习抽象的数理学科方面确有很大的不同#65377;国内正在进行新一轮课程改革,已开始强调书本知识不再是唯一的课程内容,课程的内容要紧密联系社会的发展实际,关心学生的经验,要创造环境和条件让学生成为学习的主人#65377;这对女学生具有特殊的意义#65377;当然这还不够,课程