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浅析案例教学法在思想道德修养与法律基础课教学中运用 　　[摘要]案例教学法，在教学改革中始终是一个热点。案例教学主要用于解决学习过程中遇到的实际问题，通过案例展示使学生思想深处产生共鸣，增强学生发现问题、解决问题的能力。本文通过案例选择、课堂实施和运用方法三个方面对案例教学法进行研究，生动形象地展示了案例教学的优势，得到适应思想道德修养与法律基础课教学的教学方法。 　　[关键词]案例教学法；案例展示；运用方法 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0127-02 　　doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.059[本刊网址]http// 　　引言 　　案例教学法，以其开放式、交互式和多样化等特点成为当前教学争用的新星。将案例教学应用到思想道德修养与法律基础课教学中，使枯燥的理论教学变得更生动形象。通过真实性、典型性和时代性的选择案例，保证了案例教学内容的丰富多彩。巧妙的设计运用方法保障了教师把控教育课堂的能力。通过案例教学带动教学课堂的氛围，从而启发学生新思路，激发学习兴趣，让课堂获得最理想的教学效果。 　　一、案例教学法的定义 　　案例教学，是一种开放式、互动式的新型教学方式。通过对案例的选择和计划，得到适合教学使用的教学案例，配合有效的运用方法应用到教学课堂中，并通过课堂互动完成对案例教学的实施，使学生对教学内容感兴趣，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞来达到启示理论和启迪思维的目的。 　　二、案例教学法中案例如何选取 　　（一）选取案例要具有真实性。思想道德修养与法律基础课案例选取的真实性，主要是指选取案例是生活真实事例，不是道听途说，或者教师根据自己的经验进行随意编造杜撰。只有对真实可靠的案例进行分析，才能够让学生信服。案例具有可信性，也是案例教学法在思想道德修养与法律基础课教学中应用的关键。案例最好是发生在学生周围，学生能感同身受的事情，并且与平时的日常生活息息相关的，这样才更易于引起学生的共鸣，真实的案例是案例教学法的必要基础。 　　（二）选取案例要具有典型性。思想道德修养与法律基础课案例选取的典型性，主要是指案例要能代表所教理论知识点，并能深刻揭示所反映的问题，并且具有一定的影响和社会意义。所谓的代表性就是指在思想道德修养与法律基础教学方面比较有特点。有一定影响主要是指作用比较突出，在社会上引起一定的反响。社会意义主要体现在所选案例要具有普遍的教育意义。同时生动的感染力也是案例选择的重要方面，具有感染力的案例才能引起学生的强烈共鸣，才会调动学生参与进来的热情。具体做法需要教师注意观察当代大学生所关心和关注的焦点问题。选取中要多选取正面、积极的案例，当然案例教学中反面典型案例也会起到教育警示的作用。 　　（三）选取案例要具有时代性。思想道德修养与法律基础课案例选取的时代性，主要是指所选案例要具有时代特征，体现时代价值。时代性，不仅要反映党的政治精神，特别是社会主义和谐文化建设、社会主义核心价值体系和社会主义法律法规等党的理论创新成果。而且要充分体现社会主义制度下的新政策、新规定和改革开放下的新举措。时代性就是要体现不断开拓马克思主义理论发展的新境界，将与时俱进的思想联系到实践教学中。良好的时代性保证了教师在教授课程的过程中用发展的眼光分析问题，及时发现和更新教学内容，有效地将新理论和新政策运用到教学中，进而丰富学生的学习内容和提高学生的学习能力。 　　三、案例教学法中教学如何进行实施 　　案例教学法的具体实施，要通过三个主要的环节来完成，主要包括课前环节、课堂环节、教师总结环节三个部分，其中课堂环节又可分三部分组成：小组讨论，组间辩论，学生总结。 　　（一）课前环节。课前环节，是课前给学生安排的课前阅读，让学生提前进行准备。教师可以将案例或案例相关信息通过多媒体、网络或纸稿等手段发放给学生。让学生根据自己的时间来进行阅读分析，并且把不理解的问题记录下来，带着问题来进行学习。这样让课堂教学更加有针对性，效率更高，不仅能激发学生主动学习的欲望，而且提高了学生学习的积极性。 　　（二）课堂环节。课堂环节，是课堂上以小组为单位来组织讨论，拿出具体的案例进行分析，使课堂教学更具有组织性，学生学习过程也更具主动性。每个小组人数可以在5人以上，10人以下。课堂环节分为三个阶段：小组讨论，组间辩论和学生总结。小组讨论是指学生先在组内对课前环节产生的一些问题展开讨论。同时，将这些问题进行分类汇总，以便在全班范围内组织讨论。组间辩论是指在各小组间设置辩论环节，辩论的目的是更有针对性的发现同学们共有的问题。充分调动学生的主动性，全面诠释案例中涵盖的教学内容，并锻炼同学发现问题和反映问题的能力。 　　（三）总结环